大學生學習問題調查報告

關於對大學生「學習問題：想說愛你不容易」的調查報告

前言：學習是大學生的首要任務，也是他們生活中的主要內容。對高職大學生而言，想學習和愛學習卻不是件易事。

進入大學後，由於管理環境的寬鬆，他們產生了鬆懈的念頭，期望自己學習成績優秀，但是缺乏行動力，「想法多行動少」是大學生普遍存在的心態。部分學生在中學時期就表現出學習動力不足，自信心不足，基礎薄弱等問題，他們對學習冷漠，對大學生活感到無聊，無論是課內還是課外活動，都顯得無動於衷。有同學沒有養成自主學習的習慣，到期末考試的時候希望老師劃重點，「搞突擊」，應付考試。

少數學生存在學習困難，上課注意力無法集中，學習效率低下，學習成績不理想。針對上述問題我們從不同角度作出以下調查及分析。

原因分析：個體對某事件的態度，會受到主觀與客觀各個方面的影響。大學生普遍存在「迷茫」的狀態，自我效能感降低。

從外界因素上分析：在就業壓力下，大學文憑貶值的現狀下，學生自身的自我認同也有一定程度的降低，大學意識逐漸模糊。在自我意識方面，大學的擴招使大多數學生失去了「天之驕子」的優越感，讀大學也似乎遠遠沒有了原來那麼重要。

調查結果顯示，當看到一些企業要求重視能力，會產生所學知識是否足夠有用的的想法和輕視理論的想法的同學佔到41.7%，可以看出，外界社會因素的影響是較大的。在就業壓力造成的影響方面，50%的學生會更加重視理論和專業的學習，另外的50%轉向了適當忽視學習而是側重自己的綜合素質和能力方面。

社會因素上：在當前社會的物慾主義消費主義娛樂主義的**是否對自己的態度有影響的問題上，75%的學生認為會對自己有影響並且產生浮躁的心態，20%的學生認為對自己不太會有影響。在各種多元價值觀和資訊衝擊下，認為自己的大學意識減弱的學生佔到了66.

6%，偶爾稍微有這種想法的佔33.3%。很多人發現：

「中國高等教育體制存在著很多弊端，有一部分教師商業化越來越濃，沒有了師道師德，使學生的能力，素質增長極其緩慢。與其花這麼多錢和時間在所謂的象牙塔裡混日子，不如到社會上闖一闖，增強一下實戰本領，積累一些經驗！」…… 隨著大學生「回爐」現象的出現，撞球神童丁俊暉的「讀書無用論」，就業前景的困難，大學畢業生的工資不如民工，這些新聞被各家**大肆的誇張宣傳……許多大學生慌了，亂了手腳，迷了方向。

我想，在我們周圍的同學中存在著這樣一大批人認為大學上的沒意思！不少人把上大學當成一條求生的出路，上大學是為了掙更多的錢，過更好的日子，這樣在金錢的衡量下，大學的價值好象有些微不足道！正是因為這種心理想法，即使很多上了大學的學生也對自身沒有明確的價值對待，因而也就導致了在對待學習上態度時好時壞的現象產生

在對自己所處環境的影響方面: 從大學滿意度上有33.3%的學生認為現實中的大學與理想學校的差距對自己的學習態度有很大的影響，58%的學生認為對學校的滿意度對自己的學習情況有一定的影響。

可見學校的學習氛圍，教育習慣會對學生個體的成長產生一定程度的影響和誘導作用。存在覺得大學沒有意思，對自身價值不認同的現象的學生佔到了83.3%，只有16.

6%的學生幾乎從不懷疑自己身處大學校園的價值和意義。學校應該加強文化氛圍和學習氛圍。

同輩群體方面有75%的同學認為考試中的抄襲現象和臨時抱佛腳也會考好的現象會對自己平時的學習態度造成影響。只有25%的同學可以在他人的影響中不為所動，可見培養和營造良好的學習紀律很重要。大學生同伴群體中的同伴壓力能影響學生對學校和學習的態度並且在一定程度上影響學生的日常行為。

以逃課現象為例，從逃課的行為上看，學生或者是贊同他人看法，認為逃課是正常現象，或者在特定情境中採納逃課，或者是長期逃課而將逃課合理化。

從學生個體主觀因素上分析：自我意志方面80%的學生認為學習倦怠的一大方面原因是自己缺乏自我約束力。83.

8%的學生認為自己存在進入大學後內驅動力消失，壓力減低的現象。只有16.2%的學生還能如中學一樣嚴格要求自己。

高校擴招以來，伴隨著教育改革的深入，越來越多的青年學子有機會步入理想中的大學校園，實現青春的夢想。但大學卻並非一些人心目中的殿堂，當不少大學生感受到大學所帶來的壓力時，彷徨和困惑接踵而至。此時，逃課程了他們逃避現實的方法之一。

大學生逃課現象並不罕見。同時，因為大學自由的生活，帶來諸多的**，打遊戲，外出逛街，談戀愛這些輕鬆愉快的事情很多時候因為大學生自制力不足抵制不了**，在學習上放鬆懈。

個人對待大學的態度方面認為大學的課程安排合理的只佔到50% ，不少學生反映內容過於陳舊刻板，以至於對該課程的學習失去興趣。75%的學生認為因為理論深奧或專業太難學習吃力會而導致自己對某一科目或專業的厭學情緒。僅有41.

6%的學生對自己的所學專業很感興趣，其他59.6%同學都是興趣一般或者被迫學習。可見塑造專業對學生的吸引力很重要。

在對學業內容的看法上覺得能力培養與理論知識紮實與否有明顯的很大的因果關係的同學佔到47%，認為有一定關係的佔到48%，5%的同學認為幾乎沒有什麼關係。可見改變學生的看法觀點至關重要。58%的學生承認是因為現在學習的理論缺乏實用性所以不喜歡學習。

學生的學習目的功利化，趨向實用化要求。對基礎知識重視程度不夠，學習吃力縱容自己，輕視純理論。

同時應該看到的是，一些課程設定不合理以及教師的授課方法不當，也是導致逃課率高的重要原因。比如，政治理論課高中就學過一遍，大學還要學一次，叫人如何提得起興趣？而且，一些老師照本宣科「滿堂灌」，內容毫無新意，令人感覺索然無味。

即使不逃課，也大多以睡覺、看其他書等方式混過去。

當然，不可否認的是：很多同學在對待大學學業的認識和態度上，存在一些誤解。很多人只是看到表面的實用的工具性知識的重要作用，而忽視理論知識。

內容上，興趣起了很大作用。同時，學校應注重專業的設定和合理安排，教學內容要緊密結合實際緊跟時代潮流和發展趨勢，培養學生的專業學習興趣，加強對專業的理解和認同。糾正同學們對專業學習的一些認識誤區和態度誤區。

大學新生由於受主客觀諸多因素的影響 ,普遍存在學習動力不足的傾向。激發學習動機將有助於提高他們當前的學習效率，促進其心理的健康發展並推動其將來的可持續性發展。加強學習目的性教育，認識大學學習的多方面意義。

加強新生對專業的正確認識、明確學習目標、完善學生管理等是激發學生學習動機的主要途徑。學校應加強構建積極進取健康向上的校園文化，使同學們認同並形成強烈的歸屬感，組織活動使學生充分發揮才能，重視校園文化建設，借助影視書刊**校園廣播等營造積極向上勤奮學習的氛圍。學校應提出相應的解決措施，以便我們能夠盡可能快的解決大學生學習厭倦態度問題,改變學校教學模式,加強我校教師、學生以及學校與社會之間的共同發展,提高大學生的整體素質,融洽師生關係、改進教育方法、提高教育質量等措施，盡早解決大學生的不良學習態度問題，提高我校的教學質量。

再次，老師應該使本學科的知識與時俱進，多與學生溝通交流，不要只為了完成教學任務。上課的形式多樣化，提高學生的學習興趣。大學生自身應該認識到自己在大學的意義和價值，認識自我，為自己規劃未來，加強自我約束力，加強對自身專業的興趣和了解，找到自己的定位，做好職業規劃和大學規劃。

同時，培養自己的社會責任感和危機意識，充分認識到大學學習的重要性和緊迫感，糾正錯誤的偏執的思想觀念，明確自己的學習目的，增強內驅動力，培養學習激情，變被動學習為主動學習。尤其是要加強自我的約束力和意志力，培養好的學習習慣，正確對待學習。應該充分的認識到，大學是人生中的重要和寶貴的轉折時期，要珍惜大學時光，認真對待大學的學習，轉變自己錯誤的大學意識和學習態度，在大學收穫我們應該收穫的知識和能力，為自己贏得更好的未來。

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