作者：覃潤娟
**：《現代職業教育·高職高專》2023年第09期
[摘要] 素質教育背景下，以人為本教學理念深入人心。學習動機是語言學習的基礎，職校學生英語基礎較為薄弱，以填鴨式、灌輸式教學方式使得學生對英語學習較為牴觸，而以學習動機為基礎引導學生參與英語知識的學習能夠起到事半功倍的效果。內容採用問卷調查法、訪談法分析職校學生英語學習動機，並根據當前學生英語學習現狀，提出相應的激勵學習策略。
[關鍵詞] 職校英語;學習動機;學習策略
[中圖分類號] g642 [文獻標誌碼] a [文章編號] 2096-0603（2017）25-0171-01
全球一體化趨勢下，我國對外**發展迅速，在國際上處於關鍵地位，對英語的人才需求不斷增加。高職院校作為我國人才培養的重要載體，為社會經濟發展輸送了大量技能型人才。但當前，高職學生英語水平偏低，與社會需求相差較遠，在很大程度上削弱了學生的就業競爭力。
現如今，針對英語學習動機的研究日漸完善，但多集中在本科院校，在職校方面的研究較為欠缺。故本文將以高職院校英語學習動機及策略作為研究重點，為高職師生提供一些幫助。
一、職校學生英語學習動機分析
（一）調查方法
採用問卷調查和訪談法。
（二）調查物件
本文對某職業院校2015級學生進行調查。隨機抽取250位英語專業學生，採取當面發放和**問卷的方式，共發放問卷250份，收回250份，其中有效問卷250份，有效率為100%。
（三）結果分析
通過對學生英語學習動機調查和統計，我們發現學生學習興趣趨向存在差異性，其中非英專業學習動機較為薄弱。就西方文化的認識，英語專業學生學習動機較強，且對於英語作為語言工具的認同度較高。相比之下，非英專業學生英語學習動機強度低。
非英語專業學生英語學習策略和學習動機調查
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