通過問卷調查，考察大一學生英語學習動機、詞彙學習策略使用情況以及兩者與學業成績之間關係。
學習動機詞彙策略學業成績
一、引言
gardner和lambert（1972）將語言學習動機分為「工具型」（即用語言做工具達到某個實際目的）和「融合型」（即了解和融入目的語文化）。biggs（1979）指出表面型學習動機通常與個人的前途相關；深層型學習動機來自對語言或文化本身的興趣。高一虹等人（2003：
61-64）歸納七類外語學習動機，即內在興趣、成績、情景、出國、外部要求、個人發展和交流媒介。文秋芳（2000：174-178）把英語學習動機分成表層動機（文憑、好工作、高工資等表層物質刺激）和深層動機（興趣、增加知識等深層物質刺激）。
o』malley和chamot（1990）把學習策略分成元認知策略、認知策略、社交/情感策略。gu和johnson（文秋芳，王立非 2004：33-44）運用問卷調查發現詞彙學習觀念、策略能夠解釋學生詞彙測試或英語測試成績的20%。
二、研究物件與方法
根據文秋芳（2004）「英語學習情況調查問卷」和oxford（1990）詞彙學習策略量表，作者編撰了「大學生英語詞彙學習調查問卷」，含個人資訊、英語學習動機（3個深層動機和 3個表層動機）、英語詞彙學習策略（28個題目）。問卷採用likert五級量表。學業成績採用被試2023年4月期中考試分數。
在我院大一年級兩個平行班發放問卷60份，填好後統一收回、密封，**有效試卷52份。運用社會科學統計軟體（ spss 17.0）問卷內部一致性檢驗cronbach係數（即α值）為.
0874，達到統計學上的要求。本文考察大一學生英語學習動機認同度、詞彙學習策略使用情況、學習動機、詞彙學習策略與學業成績之間的關係。
三、結果與分析
1.學生英語學習動機
表1可知，深層動機平均值3.3725，標準差.79902，說明學生在深層動機上認同度分歧不大。
表層動機平均值3.3922，略高於深層動機平均值，標準差.96542，說明學生在表層動機上認同度分歧較小。
深層動機強度低於表層動機，兩類動機型別並未有顯著性差異（p>.05）。由此，學生英語學習深層動機較低，更多受表層動機驅使。
深層動機「對英語的喜愛」強度最大（q1，m=3.4038），表層動機中「找好工作」強度最大（q4，m=4.0385），其次是「考上理想大學（q5，m=3.
4231）」，這與gardner和lambert提出的以工作和教育發展需要的工具型動機一致，即外語學習者為謀職、提高個人修養或改善自己的社會地位而產生的熟練掌握外語的願望。
論技校學生英語詞彙學習策略
作者 丘志娟 職業 中旬 2010年第07期 摘要 國際交流的頻繁和經濟 全球化,客觀上要求技校培養的高技能人才要較熟練地掌握和應用英語,而技校所學英語多為專業英語,存在詞彙量大 生僻 難記等問題,因此詞彙學習無疑是技校英語教學的重要組成部分。本文從影響技校學生英語詞彙學習的主要因素分析入手,結合現...
運用英語詞彙學習策略,提高高中學生詞彙學習的效率
結題報告 一 問題的提出 1 問題提出的背景 詞彙是構成語言的基本原素，就象砌房的磚塊一樣，它們是構成句 章的最基本原素 離開詞彙，一切的語言表達就失去了實際意義。另外，語言在表達中如果詞彙有限，詞義不清，就會造成表達和理解上的嚴重障礙。所以，詞彙教學在英語教學當中有著舉足輕重的作用。正如語言學家威...
英語詞彙學習計畫
詞彙的學習及複習安排 綜合陳述 四級未過的學員，建議從四級詞彙入手，然後再過渡到考研詞彙 六級未過的學員，建議從六級詞彙開始學習，然後通過考研詞彙加深印象 六級已過的學員，可以直接學習考研詞彙 詞彙用書 四級詞彙 六級詞彙需要學員自行解決 可鼓勵學員借閱自己學校圖書館中的書籍 考研詞彙可以使用屠浩民...