高職院校非英語專業學生英語自主學習

摘要高職院校非英語專業學生的英語自主學習有著許多問題。教師應培養學生自主學習的意識，引導學生養成自主學習的習慣，創設有利於自主學習的環境，以此切實有效地提高其自主學習的能力，從而提高學生的英語水平，促進學生的終身學習和未來事業的發展。

關鍵詞高職非英語專業英語自主學習

中圖分類號：g642 文獻標識碼：a

與中學相比，大學的課堂教學時間相對較少，對學生的直接管理相對較為寬鬆，更強調學生學習的主動性、積極性和自覺性。因此，對於高校學生而言，自主學習能力顯得尤為重要。語言學習本身就強調學習者的學習自主性。

高校非英語專業通常每週只安排四節大學英語課，學生想要學好英語僅靠有限的課堂教學是不夠的，更需要強調課後的自主學習。相對於本科院校而言，高職院校非英語專業學生的英語自主學習問題更大，尤其需要教師加以正確的引導。本文就相關問題作簡要分析。

1 高職院校非英語專業學生英語自主學習的主要問題

1.1 基礎薄弱

高職院校的錄取分數相對而言比較低，因此高職學生的英語知識普遍比較薄弱。許多學生詞彙量小、基本語法知識掌握不足、語音和聽力嚴重不過關，這必然導致他們在學習中困難重重。

1.2 學習目標和學習計畫不明確

在中學階段的學習有公升學壓力的推動以及教師相對嚴格地督促，因此學生的學習目標和學習計畫一般比較明確。進入大學後，公升學不再是多數學生的主要目標，而新的學習目標卻沒有樹立。加之大學的管理相對較為寬鬆，許多學生沒有嚴格而系統的學習計畫。

1.3 學習能力不足

高職院校的學生在中學階段的學習自主性就普遍較差，過於依賴教師，習慣跟著教師走。進入大學後，他們學習能力不足的問題得以充分暴露。

1.4 學習策略使用不當

相當一部分高職學生認為英語學習僅僅依靠死記硬背或題海戰術就行，將全部英語學習的時間都花在背單詞及做模擬題上，缺乏對聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能的綜合練習。