關鍵詞高職農類院校聽力學習策略調查分析
對於學習過程中學習策略的調查研究在國外已經進行了近二十年,其調查方法主要是選定目標調查群體後,採用調查物件進行個別訪談或者問卷調查的形式總結不同物件在某領域學習中學習策略上的不同,並與他們各自在該領域內的真實水平進行對比分析,從中總結歸納出一些可以提高人們在所調查領域內學習水平的好的學習策略。
聽力的學習一直是高職農類院校非英語專業學生英語學習中的薄弱環節,本文通過對受訪群體進行問卷調查等形式的研究分析,總結當前高職農類院校非英語專業學生聽力學習策略的狀況,並給出一些旨在提高英語聽力教學質量和學生聽力水平的措施。
一調查理論依據
本次的調查分析主要是以o』malley&chamot的理論基礎為依據。o』malley&chamot理論主要將聽力學習策略分為元認知與認知策略、交際策略以及情感策略等幾類。,認知學習策略主要是指學習過程中自律性比較高,懂得主動學習,交際策略指懂得借助討論交流,請教他人等外界幫助的學習方法,情感學習策略指在學習過程中懂得調整心態,保持積極樂觀,不焦慮等。
本次調查就是以這幾個策略為標準來進行英語聽力學習策略的調查分析的。
二調查情況及分析結果
2.1、調查物件
本次調查研究的目的在於深入了解高職農類非英語專業學生聽力學習情況,以提高這一學生群體的英語聽力水平,具體是指廣西農業職業技術學院現代農藝081和應用電子081的87名學生。為了分析在聽力方面高、低兩個水平學生在聽力學習策略上的差異之處,調查過程中參考了2009-2010學年上學期大學英語聽力測試成績,按總分100分計算,這裡將75分以上歸為高水平,將60分以下的歸為低水平,基本情況如表1所示。
高職院校非英語專業學生英語自主學習
摘要高職院校非英語專業學生的英語自主學習有著許多問題。教師應培養學生自主學習的意識，引導學生養成自主學習的習慣，創設有利於自主學習的環境，以此切實有效地提高其自主學習的能力，從而提高學生的英語水平，促進學生的終身學習和未來事業的發展。關鍵詞高職非英語專業英語自主學習 中圖分類號 g642 文獻標識碼...
高職院校非英語專業學生英語閱讀策略研究
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元認知與高職非英語專業學生英語自主學習
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