摘要： 本文運用「社會科學統計軟體包」，對高職院校小學教育專業學生英語詞彙水平進行實證研究，旨在對小教專業學生的英語詞彙教學起到一定的指導意義。研究物件是某市高職院校小教專業三個年級393名專科生。
研究結果顯示：學生英語詞彙水平與大綱要求有一定差距；三年英語詞彙水平增速緩慢；基礎詞彙掌握水平比中級詞彙好；女生詞彙量顯著大於男生，詞彙水平與性別有一定關聯。因此，高職院校小教專業英語教學更應注重詞彙教學的策略和方法，對學生自主學習和提高詞彙水平的方法加以指導，為學生營造良好的語言環境。
關鍵詞： 高職院校英語詞彙水平詞彙教學策略
一、引言
詞彙是組成語言的基本要素之一，任何一種語言都是由詞彙和語法有規律組織起來的體系。正如廣為引用的英國語言學家george wilkins（1976）的名言：「要是沒有語法，很多東西無法表達；要是沒有詞彙，什麼東西也無法表達。
」由此可見詞彙在外語教與學中的重要性。對於外語學習者來說，掌握所學語言的詞彙，是提高外語水平的乙個重要方面；對於外語教學者來講，了解學生的外語詞彙水平，對外語教學過程更加有效地引導學生提高外語詞彙水平具有巨集觀的指導意義。
我國外語教學研究領域對學生英語詞彙水平的調查研究始於19世紀80年代，1982—2023年《大學英語教學大綱》設計組對全國多所大學學生進行調查；之後，馬廣惠（2001）、邵華（2002）等，他們的研究物件主要是本科院校的大學生；近年來，陸續有人對高職院校及中學學生進行調查研究，如趙春玲（2006）、趙尊霞（2006）、余中倫（2007）等。他們的研究均為了解我國學生英語詞彙水平提供了可靠的科學依據。
我國學生英語的正式學習一般開始於小學階段，高職院校小學教育專業學生的英語水平對我國學生英語的起步教學就有很大的影響，因此，有必要對高職院校小學教育專業學生的英語詞彙水平進行調查研究。本研究要解決的問題主要是：（1）高職院校小教專業學生的英語詞彙水平現狀如何？
（2）學生三年的英語詞彙水平發展情況如何？（3）學生對基礎詞彙和中級詞彙的掌握水平比較；（4）不同性別學生的英語詞彙水平比較。
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