一名留守學困生的轉化之路
學生基本情況：我班（六二班）有個學生叫徐靖坤，2023年9月由於拆除開化小學轉入中心校插入我班學習。我擔任了他的班主任兼語文老師。
發現他總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，他緘默無語。家庭作業要麼全留空白；要麼亂寫一氣，全是錯別字。
甚至連組詞以及簡單的計算也是做得錯誤百出。每次考試，語文就50分左右、數學就只有20左右。課餘總是喜歡打遊戲，甚至愛看不健康的影碟，喜歡跟初中的同學一起玩。
他父母都是常年在外打工，並且正在鬧離婚，將他託付給了奶奶。現在奶奶年紀大了，把他管不了。因為他成績太差，家裡打算讓他念完小學，就讓他輟學！
解決過程：了解到這些，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著他離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？每每看到他「孤獨」的身影，我暗暗發誓，一定要帶他回到班級的大家庭裡來，一定要讓他重拾搞好學習的信心和勇氣。
因此我針對他的情況，思慮再三，我決定從一下幾大方面入手：
首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。有次下雨天，碰上他忘了帶傘，我連忙送傘給他；課間有意在找他閒談；最簡單的提問讓他回答……我還組織「互助小組」幫助他學習，和他一起玩耍，針對他建立獎勵措施鼓勵他……引導他用感恩、享受成功的心態看待現實生活，讓他感受到老師、同學對他的信任，感受到老師、同學是自己的益友。讓他感受到老師、同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；在學習、生活中又感受到無窮的快樂！
其次，我針對他的家庭情況，**聯絡到他的父親徐成。將孩子的情況進行擺談、分析。讓他的父母認識到孩子缺少關愛後的才轉變成現在這個情況。
從而讓他父母認識到自己對子女的愛的重要性，家庭教育的重要性，家庭監管的重要性。從此，家庭重視他孩子的成長了。家庭還制定了許多獎勵措施：
如考試得了多少分獎勵多少錢，乙個月不打遊戲、不看不健康的影碟，不曠課就帶他到**去玩一天等。這樣一來的效果還挺好的：原來愛打遊戲的徐靖坤不再去打遊戲了，放學後按時回家幫助做家務活；在校園就比以前更積極向好了，特別是文明禮貌有特別大的轉變。
同學們為他的變化高興不已。
再次，與科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待他。其實，他身上的閃光點還是挺多的，12歲的孩子，在學校積極掃地、提水等勞力活，我們抓住這些表揚他、鼓勵他。學習上的一點小進步，我們也沒有忽視。
在語文課上的一次默寫古詩中，這個沉默的孩子居然全都對了。我非常興奮，對他大加褒獎，並說：「看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些古詩你全默寫對了，你一定昨晚複習了吧！
你看比有些平時學習優秀的同學都好呢！只要努力，你一定不會比其他同學差的，你說是嗎？」他輕輕地點了點頭。
但是我還是看見了他眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以後的學習中，我始終堅持「欣賞、誇獎、鼓勵」的方針。他的每次作業都按時完成，書寫也越來越好，錯別字也越來越少。
與此同時，數學在科任老師的幫助下，也有了起色。這樣一直堅持下去。2023年上期，他語文都考了85以上，也是第一次上了80分；數學也考了45分的理想成績。
其它學科的老師也說他上課比以前更認真了。
案例分析：愛心、互助、賞識、監管是實現徐靖坤同學成功轉化的支柱。
一、以人為本，付出師愛增其自信。
作為乙個教師，都應「以人為本」，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。
對於徐靖坤這樣特殊的留守的學困生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對乙個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。
在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓徐靖坤同學與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！
通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、運用賞識，促其發展。
每個學生身上都有優缺點，學困生也並非一無是處，對於學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從讚美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當乙個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕鬆、容易多了。
四、因材施教，循循善誘
「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。徐靖坤的情況比較特殊，主要是缺少自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，因此，我就以愛心為媒，家庭監管為橋梁。
與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人的互助小組幫助他，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視；家庭的獎勵措施喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼進步的好學生。
」在更新教育觀念的今天，作為乙個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為進步生，成為國家的棟樑之才！
教師：劉建平
2023年3月30日
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