第２７卷第７期
湖北函授大學學報
２０１４年５月
ｍａｖ．２０１４
論非英語專業學生批評性閱讀能力的培養
郭換換（周口師範學院外國語學院，河南周１３４６６０００）
［摘要】批評話語分析是一種全新的語篇研究方法，它的主要目的是揭示語篇中的隱含意識形態和權力關係。
本文通過教學過程中的實際研究，**了ｃｄａ在大學英語閱讀教學中的作用和意義。並在此基礎之上，初步**了批評性閱讀的分析框架，目的是為了培養非英語專業學生的批評性語言意識，進而提高學生的批評性閱讀能力。
［關鍵詞］非英語專業；批評意識；批評話語分析［中圖分類號］ｇ６４２
［文獻標識碼］ａ
［文章編號
［本刊**一、
批評語篇分析
的方面就更具有一定的現實意義。因此，為了應對日益複雜的
英國語言學等於１９７９年在其主編的《語言與
全球化環境，在我國英語教育中融入批判式教育，倡導培養「批
控制一書中首次提出了批評語言學評性閱讀能力」，條件是成熟的，需要是迫切的（唐麗萍，２０１０）。
這一概念。「批評性語篇分析
三、批評性分析的閱讀框架初探
簡稱ｃｄａ）是２０世紀７ｏ年代末在英國興起隨著人世以來，國內一些英語屆學者，如劉承字、丁建新、的有關話語分析方法的學科，它是現代語言學研究的乙個新興
廖益清、辛斌等逐漸意識到批評性閱讀能力的培養，並就此展分支。批評性語篇分析是繼批評語言學之後語言學領域語篇開了分析研究。然而，我國有些學者認為ｃｄａ是語篇分析的研究的乙個新的發展階段。
批判話語分析一
種途徑，其目標中有不同的分析型別，如會話的批評性分析
ａｎａｌｙｓｉｓ，以下簡稱ｃｄａ），旨在透過表面的語言形式，**語
和新聞報道的批評性分析就不同，法庭盤問的批評性分析與課
言、權力以及意識形態的關係，揭示隱含在語篇中的意識形態堂語篇的批評性分析更是不同，因此對ｃｄａ來說，並沒有乙個和權力關係。適用於一切型別的單一的理論框架。對於如何具體地將批評ｃｄａ自誕生以來就深受西方馬克思主義理論與實踐的影性語篇分析工具應用於大學英語閱讀課堂中，以培養學生的批響，從而使得各學派的批評話語分析學者都基本認同語篇是社評性閱讀能力還需要得到進一步研究和實踐。
鑑於此，在具體
會實踐的一種形式是交際參與的閱讀教學中，針對當前非英語專業學生的特點及其出現的問者在特定社會、歷史、政治和經濟等語境下製造的交際事件和題，我們可以參照ｗｏｄａｋ和在２００１年提出的語篇歷言語成品；所有這些都是旨在說明語篇即是社會實踐一研究史研究方法的框架和ｃｄａ的新分析框架來進行英語閱讀教學語篇即是研究語篇與其他社會實踐成分之間的關係以及社會框架的設計。
實踐的關係，它在構建社會的同時也被社會所構建
（一）背景分析
在接下來二十幾年的發展歷程中，該理論綜合了批評話語分析重視與語篇和語篇的生產相關的社會與政語言學、社會學、心理學、人種學、大眾傳媒、認知科學等多門學
治問題，把研究的重點放在實體（即使用中的語言）與它的社會
科的研究成果，自誕生之日起就吸引了不同學科的學者的註一
政治的和意識形態的限制的接合上。任何一篇文章、任何一意，至今已經形成了乙個跨學科研究領域。
句話都是在一定的背景下產生的，尤其是政治文字，都代表著
二、ｃｄａ在大學英語閱讀教學中的作用和意義
一種視角，因此，我們應該把文字放到更大的背景下去加以理
語篇是表達社會機構的意義和價值觀的系統化的觀點陳
解和剖析。
述，對什麼可能說，什麼不可能說進行定義、描寫和限制從傳統意義上來講，語篇的閱讀主要是對其意義的理解因而必然體現意識形態。
然而，ｃｄａ的閱讀方法則要求學生在理解語篇意義的同時還要隨著時代的發展，為了應對日益複雜的全球化環境，語言根據語境，進行背景分析，從而揭示出在具體的語境或者背景
的教學已經不僅僅是某種資訊的傳遞，還應該注意的是隱藏在下，該語篇背後的態度、情感以及認知等方面的意義。
這些語言背後的社會意識形態，ｃｄａ在大學英語的教學過程因此，與其他的分析方法不同，ｃｄａ一方面要求理解某種中，能夠教會學生以批判的觀點對待語篇中隱藏的政治、社會、語境下產生的語篇，另一方面則要求剖析這一語篇在該語境下文化意識形態等，進而能夠幫助學生在閱讀過程中形成一定的
是如何以及如何產生的。對於學生而言，在閱讀任何一篇文章分辨力。
之前，尤其是政治文字，都要分析一下該文字產生在什麼樣的此外，隨著網際網路的飛速發展，英劇、美劇和外國媒介不斷
背景之下，或者是存在於什麼樣的國際背景之下。文字的作者
的滲入到我國，很多人盲目接受，尤其是非英語專業的學生，本生活在什麼樣的背景之中，從文字的行文當中又能反映出作者
身對於英語語言的掌握能力較差，因此在接觸外界影響的時候怎樣的意圖。
就更有可能成為語言操縱的物件，進而會影響自身的發展。為（二）主題分析
此，批評性閱讀在使學生批判性地對待西方文化，去偽存真，在在較為權威的全國高等教育自學考試教材《寫作》中，主題不迷失自我的前提下，接受國外新的知識體系，不斷完善自己
被定義為：主題是作者在文章中通過各種材料所表達的中心意
收稿日期作者簡介：郭換換（１９８６一），女，周口師範學院外國語學院教師，研究方向：應用語言學。
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思。它貫穿著文章的「全部內容」，體現著作者寫作的主要意
ｃｄａ認為英語語篇的句法分析可從名物化和被動化兩個圖，包含著作者對文章中反映的客觀事物的基本認識、理解和
方面來考慮。名物化經常使意義模糊，原語掩飾含混或者真實評價。從話語角度來說，主題是說話人表達的核心，決定著語的思想，以迎合某種表達的需要。
而政治語篇中的名物化是作篇的整體意義連貫，同時也是話語使用者最希望聽話入記住的為一種重要的意識形態控制工具，能夠把意識形態、霸權自資訊。英語語篇的閱讀過程則是不同文化背景的學生對於作然化。
者真實意圖定位、理解以及剖析的過程。
此外，政治語篇中多運用被動結構，將主位和述位相互轉因此，在文章閱讀過程中，應該要首先引導學生根據ｃｄａ換，突出受害者而削弱責任者，從而達到一定的政治目的。並理論，揭示隱含的意識形態，以語言分析為基礎，對文章的意義
且，被動式還能夠使敘述顯得圓滑、得體。例如
結構即語篇的巨集觀結構進行分析。－
（三）詞彙分析
（今晚有人在此講了一些不該講的話）。然而，許多學者認為被
話語使用者一般通過代詞的使用，如「我們」、「他們」等，
動語態雖有不少用處，但顯得羅嗦、間接、隱晦或故弄玄虛。主
來區分內群體和外群體從認知角動語態是無標記形式，而選用被動語態就存有一定的語用動度來看，代詞的使用使我們可以看出話語使用者對待某個群體機，採用被動態的原因很多，可能因為動作不言而喻，或者因歸屬的認知。以歐巴馬在賓拉登被擊斃之後在白宮發表的為動作者對此無關或不知。因此被動語態也是實行意識形態講話為例，美國**歐巴馬運用了大量的「ｗｅ」，從上下文來看，控制的一種有效工具，尤其是在英語的正式文體當中最為
「ｗｅ」指代的是美國民眾和美國**。這樣，他就從言語的角度
常見。、
拉近了**與民眾的距離，從而喚起民眾的共鳴。而在２０１２
四、結語
非英語專業大學生英語快速閱讀能力的養成
作者 黃奕 知識文庫 2016年第15期 快速閱讀在大學英語閱讀教學中扮演著越來越重要的角色，培養學生的快速閱讀能力也成為現在大學英語閱讀教學的乙個重要環節，本文主要針對在實際英語閱讀教學中所發現的學生閱讀的問題，有計畫地 積極地 逐步地培養學生養成良好的閱讀習慣，整體地提高學生的閱讀能力。在大學英...
高職院校非英語專業學生英語閱讀策略研究
作者 張雯 無線互聯科技 2013年第03期 摘要 高職院校非英語專業學生英語閱讀策略的現狀並不樂觀，這成為英語教學改革的主要障礙。就策略的使用頻率而言，高職學生英語閱讀策略的有效使用情況偏差，相對較多使用的是元認知策略，其次是認知策略，最不常用的是情感策略。所以，高職院校非英語專業學生英語閱讀策略...
非英語專業學生的英語閱讀策略元認知意識分析
作者 萬小妹 校園英語 上旬 2015年第02期 摘要 學習一門語言的重要環節是閱讀，尤其是外語的學習方面。對於非英語專業的學生來說，掌握英語閱讀策略元具有現實意義。為了使非專業英語學生可以更好地閱讀英語，提高其閱讀效率，有必要對其英語閱讀策略元認知意識進行分析。本文分析了非英語專業學生常用的閱讀策...