【教法研究】
陳雪芬浙江省青田縣船寮教育集團船寮校區
浙**田縣３２３９００
摘要：小學生數學交流學習有利於學生運用數學語言表達思想，發展學生科學思維的能力。教師要通過創設問
題情境，營造交流氛圍，通過學生積極參與交流活動以及教師的適**價反饋來培養交流學習素養。
關鍵詞：交流學習問題情境
活動交流
評價反思
荷蘭數學家弗爾賴登塔爾曾經說過：「數學學習的過程就是通過語言，用它特定的符號、詞彙和句號去認
識世界。」在數學課中，要訓練學生的數學語言，就要給
先讓學生充分地獨立思考，請學生試著在自己的本子上簡便運算，然後再進行組內交流，把你簡便方法說給你
的組內小朋友聽，並說說你是運用了什麼運算定律進行
學生提供數學交流的活動和交流的機會。如何使學生願交流、會交流，能在交流中理解和掌握知識，並會運用語言表達數學的思想和方法，從而發展學生的思維能力，
成為了教學中的乙個重要內容。
一簡便運算的，從中讓學生發現各種不同的簡便方法。在組織學生合作交流，互相說說自己的做法、想法，在多種不同思路、方法的碰撞中，使學生獲得了更多的數學知識。、
創設問題情境，營造交流氛圍
通過組內活動，使學生將自己的思考過程、方法與結論有條理和有依據地表述出來，使學生真正成了學習的主體，有了主動的參與意識，學會學習。並獲得與他人的交流，在這一交流過程中不僅填補了自身在資訊、知識和能力等方面存在的不足，並得到心理上的滿足、信
息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。
三、優化評價反思。展現交流成果
問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能充分調
動學生學習的積極性和主動性，啟用學生的思維活動，使學生產生解決問題的強烈願望，從而激發學生的交流
慾望。如在《角的度量》教學中，新課引入時，教師演示相
同的三輛小汽車要在三條不同坡度的路上進行賽車比
賽，請學生猜猜哪一輛汽車會獲勝。這樣學生在充滿情
有效的評價反思能有利於激發學生的內在動因，促
趣的問題情境中，最大限度地調動了他們學習的積極
性，學生們都躍躍欲試很想發表自己的想法。然後教師再問為什麼紅色小汽車會獲勝，帶著高昂的交流情緒學
進學生自我發展、自我完善。通過教師的激勵性的語言
與學生的評價反思，來不斷調節學習策略，選擇正確的學習方法，提高了學生學習的質量，這一評價反思也成為維持學生開展富有成效地交流的源動力。
生發現了坡度與角的關係，最後老師又問那麼你們想不
想知道這些角有多大，從而自然地引入新課。通過掌握
如在學習《圓的初步認識》這一教學內容中，請學生用圓規根據所給畫圓的步驟進行畫圓，畫好後展示，並問你覺得自己畫的怎樣，在用圓規畫圓中你遇到了哪些
問題？或讓他人進行評價你覺得他畫得怎樣，他在畫的過程中可能遇到了哪些問題？然後在學生的評價反思後教師給予肯定。恩，如果能做到定點（圓心）和定長（半
適當的時機，精心創設「問題情境」，激發學生學習慾望，營造了交流的氛圍，並為學習新知作好鋪墊，使課堂教
學更有效地進行。
通過創設各種問題情境的刺激下可調動學生的情緒，使學生都能主動參與到學習中，在交流中讓學生充
分感受問題、**問題、解決問題，形成和發展他們的思
維。二、提供組內活動，搭建交流舞台
徑），那麼這個圓就畫得很棒了。通過老師的評價、學生
自我的或對他人的評價和反思中獲得知識的資訊，調整
了思維軌跡，在數學語言交流中提高學生的分析、評判能力和總結概括能力。
課堂上教師要以學生發展為本，能為不同層次的學
英國大文豪蕭伯納曾說過：「如果你有乙個蘋果，我有乙個蘋果，彼此交換，那麼每人只有乙個蘋果。如果你有乙個思想，我有乙個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多於兩個思想。
」因此教學中教師應多
創設組內交流活動的時間和空問，形成一種寬鬆的交流
生提供展示自己的機會，讓學生積極主動的參與交流，親身體驗語言交流的感受，享受數學學習的情趣。
總之教學過程中教師要善於把每個學生的思維過程展現出來，那麼就要注重培養學生的交流能力，發揮交流在數學學習中的作用，從而使我們的課堂煥發出生
命的活力來。
氛圍，為不同層次的學生提供交流的平台，擴充套件交流層面，提高交流頻率。
在教學簡便運算如１２５×８８中，為了顧及每位學生，
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小學生數學素養培養之我見
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