摘要：科學素養是小學科學課的培養目標之一，包括科學精神，科學態度， 用科學來解決社會及日常生活中的問題等諸多方面的內容，小學階段就應該注重這些能力的培養，在如今教學中，學生的科學素養的滲透與培養還存在某些缺欠，在現行教育體制下，我們現在的學生缺乏的是動手能力和創造能力，因此，培養學生的科學素養，就需要每位科學老師去努力踐行。
關鍵詞科學素養，因地制宜，**能力
科學素養是目前世界各國科學教育的最主要目標，對它的理解直接關係到科學教育的正確定位。20世紀40年代以前，人們理解的科學素養是指「會讀能寫」。如《英漢教育詞彙》解釋為①識字；②讀寫能力。
《西方教育詞典》解釋為「乙個人的讀寫能力和他所屬的集團或文化對他所期望的讀寫能力。」
目前，人們對科學素養的理解主要包括：科學知識（概念、定律、理論等），技能，科學方法、科學過程、過程技能與思維方法，價值觀，解決社會及日常問題的決策，創新能力，科學、技術、社會及其相互關係，科學精神，科學態度，科學倫理與情感。小學科學素養主要指通用的，即乙個社會公民應該具有的一般的科學素養。
上世紀80年代，科學課在強調培養學生能力，發展智力的要求下，科學方法的訓練被納入了科學教育之中，於是，觀察、比較、分類、實驗等就成了科學教育關注的重要內容。在傳統觀念中，所謂的科學就是包含了一大堆概念、定理、公式、原理和觀察、比較、分類、實驗等知識與技能的集合。學科學就是上課記筆記，下課做題目，回家背課文，關鍵時刻會考試。
把科學教育完全等同於一般的知識學習，這就大大窄化了科學教育的內涵。
直至上世紀90年代，人們才明確意識到對科學本身的認識是科學教育的重要內容，必須把它列入科學教育目標，並用「科學素養」這個詞來涵蓋。
那麼，在小學階段，尤其是農村學生的科學素養該如何培養呢？本人認為應從以下幾個方面做起：
首先在科學課堂上，應該因地制宜，選擇適應教學需要的替代材料,培養學生學科學用科學的能力。
現行教材有些活動內容不太適合寄宿學校的學生，比如養小雞活動，我們的學生不能天天回家，學校又沒有合適的養殖場所，只有選擇一些比小雞更好養、更能省空間的生物來替代。如用養蠶替代學習「養小雞」。在課前讓學生準備並要求學生自帶材料，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。
實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。它改變了因缺乏教學條件，只能靠老師演示實驗或****的狀況，有效地激發了學生學習科學的興趣，增加了學生了解各種事物特點的機會，培養了學生學科學、用科學的能力。
其次，在科學課堂上應該注意調動學生的參與意識，培養學生動手操作能力和歸納分析能力。在我所執教的過程中，常有一種感覺：女同學的動手操作能力相對差些，她們參與課堂，動手操作的能力相對男生都有一定的差距。
如何調動她們的這種參與意識呢？比如：在上熱的傳遞方式這一課中，學生要觀察熱是怎樣傳遞的，因為並沒有太難的實驗，我就在課堂中主要採用男女生分組，開展競賽實驗活動。
通過競賽，我發現男生的動手操作能力略強於女生，但歸納分析能力則不如女生，在實驗結束後，我及時表揚了他們各自的優勢，並指出了需要努力的地方，學生表現非常好，熱情高漲，課堂中全員參與，分工合作也取得了很好的效果。通過這種競賽，男生得到了鼓勵，同樣女生也有了一定的自信，他們期待上科學課，喜歡了動手，從而培養了學生一定的科學素養。
再次，要培養學生**能力，並用已有的科學知識應用於實際生活，解決實際問題的能力。 學生科學**活動的物件通常只是學生自己未知的，方法比較簡單，而且需要教師的幫助，結果一般只能提高學生對某個事物、某種現象的認識，在教師的引導下進行，這樣的結果也可以用來改善學生的生活質量。例如，學生通過製作土**、進行發聲實驗等活動，了解聲音在不同物質中的傳播情況，進而討論減小噪音和保護聽力的方法，如輕聲關門、不大聲喧嘩、在吵鬧場所捂住耳朵等等，不僅有助於自己的聽力安全，而且有利於公共環境減少噪音汙染。
像「聲音的傳播和噪音的控制」這樣的學生科學**活動，其結果對學生而言是新穎的，但這種印象卻是極其深刻的。
第三，幫助學生形成「用科學提高生活質量的意識」。
首先，要幫助學生樹立「科學能夠改善我們的生活」的
觀念。最好是用學生的生活經驗，如衛生防疫、科學種田、交通工具的現代化等等來闡明這個道理。
然後，要讓學生懂得：「我們現在所學的科學就可以應用到生活中去，使我們的生活變得更好」。這就需要科學教師密切觀察當地百姓生活，結合科學課的教學活動，為學生提供一些用科學提高生活質量的樣例，或者請同學討論自己學到的科學知識怎樣來改善我們的生活。
例如，學習了「食物的營養」，就可以讓學生分析自己的飲食是否營養搭配得當，應該如何改進才能確保身體健康。這樣，通過點點滴滴日積月累，就可以使學生看到科學改善生活的力量，逐步形成努力學科學、用科學提高生活質量的意識
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