近來，我讀《中學化學教學大綱》，有進一步的體會：化學作為一門基礎自然科學，我們施教的宗旨是為了學生掌握一定的化學基礎知識，學會進行化學研究的基本方法、體會化學研究的思維特點、提高辯證唯物主義思想品質，以便培養學生具備良好的化學科學素養，做到使學生具備解決或解釋日常生活中跟化學有關的現象或簡單化學問題，並為未來培養高尖化學科技人才和終身學習打好堅實的素質基礎。有感於此，本人再談談關於化學科學素養施教培養的方法和看法。
以便能更好地貫徹實施這一教綱要求。
首先，我們應明確化學科學素養所具有的特定內涵，然後才能按部就班重點突出地進行施教及考核，避免加重學生負擔，甚或「拔苗助長」式施教事情的發生。而從化學教學大綱要求來看，具備良好化學科學素養不外包括以下內容：1.
一定的化學基礎知識；2.研究化學的基本方法和技能；3.一定的研究學習興趣、思維特點、思想品質。
教導這三方面內容本來並不難，學生學習掌握也不難，但現實卻是事與願違。個中原因，自然是考試公升學的壓力和老師教學成績的評比，都是為了學生考試的平均分、及格率、優良率。這本來沒錯，但現行考試方式似乎偏離了「為著培養中學生的科學素養」這一宗旨，至少是重點已經不在這了。
中學生學習的主要精力，都用在題海中搏擊邀遊而搞得筋疲力盡，甚少進行科學素養的陶冶、培養，甚至連基本常識都「想不起」、「不懂」。
曾有一位高三理科學生，為了備戰高考，天天服用補鈣沖劑，以至手指甲長得硬而脆，又常常有點頭暈，經指正後，停用一段時間，才又恢復正常。他只記得鈣元素在人體中有很重要的作用，卻忽略了相關元素在人體中的含量不可超越一定含量，不然，反而對人體有害的常識。不懂不缺而補，適得其反的道理。
這就是一種因迷惘而造成的缺失。
由此可見，日常生活中跟化學有關的知識，是很有必要使學生產生深刻認識的，特別是當前我國存在的食品危機更昭示我們化學教學應發揮更大的社會作用和影響力，而不能只專注於題海訓練，「格式化」考試。在學校教育中要做好這一點，教師要教給學生知識、方法，學生要能進行調查、總結、思考、探索。這很需要時間，但偏偏時間很不夠，當前高中階段每週上課時長五或六天，每天7或8節課，偶有空閒1、2天假日，手頭收到的試卷4-10份左右，曾有週六週日二天假日，學生收到的試卷多達18份，都要求回校時上繳。
可見，學生整天就鬱悶於課堂上和完成作業中，很難有鍛鍊身體的機會，更別奢望什麼調查研究、獨立思考、探索了。而恰恰是這種教學方式，使學生不可能對學習有興趣勃發的精神、思想，對科學有熱情探索的好奇心。所以，要教育培養學生的科學素養和創新精神，是難有結果的，因為精神疲勞，肉體也相當疲勞，這必然引發滿心鬱悶，而厭煩之情必生。
是以這種教育、培養方式，最終效果是「養而不育」的，是難有生命力的。有鑑於此，本人認為，重新強調科學素養的施教、培養首要之處是解放教育思想，改變考查學生素質水平的方式，進而再改正教育教學方式，讓學生擺脫題海之苦，能自主興致地投入到調查研究、探索創造的「苦練」之中。以期使學生處在「立於生活、社會之外來觀察生活、社會，並自主學習相關知識，進行力所能及的調查研究，探索創造，學成之後再融入於社會生活之中。
以期服務於社會，並有所創造發明。
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