如何在美術教學中進行教學評價

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2.美術用具的管理及美術材料的收集情況

以往，常碰到這樣的情況：上美術課，學生沒有帶美術課本及用具材料，一問，說是媽媽沒有給放進去（反映了家長的過分包辦及學生自理能力差）。針對這種情況，我對學生提出了自己的事情自己做的要求，對書包、學習用具管理好的學生給予口頭上的表揚，經常說：

「某某同學已長大了，能夠自己的事情自己做了。」這樣學生慢慢地改變了依賴心理，學會了自己管理好自己的文具。

很多具有創新性的美術課程活動要求學生能利用身邊的廢舊材料，通過看看、想想、畫畫、做做等方法，大膽地表現自己對事物的所感所想，體會美術活動的樂趣。這就要求學生有一雙慧眼，能及時收集、積累生活中的各種廢棄物，為美術課所用，變廢為美。

在開學初，或單元初，我讓學生對將要學習的內容有個感性的認識，在各個小組設立了「百寶箱」並進行評比，看哪組「百寶箱」裡的寶物最多。這樣一來，平時隨手可丟的紙杯、紙盒、可樂瓶，或一根線、一張廣告紙……都成了他們收集的物件，每次上課，「百寶箱」都為他們提供了方便，擴充套件了他們創作的思路。

3.美術檔案袋的管理

要幫助學生建立美術檔案袋，收集美術學習全過程的作業及其他一些相關資料，教師定期對其進行檢查評價。學生通過建立檔案袋，提高了學習的主動性，並鍛鍊了收集整理資料的能力。學生在課堂上不能及時完成的作業，利用課餘時間可以繼續完成，並儲存在檔案袋裡，這樣有效地提高了教學質量。

教師通過學生的美術檔案袋，能清楚地了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對美術知識技能的掌握情況，發現學生的潛能，了解學生發展中的需求並給予針對性的指導。

三、重視學生的自我評價及學生的互評

美國著名美術教育家羅恩菲爾德認為：「一件很原始的──以**的觀點來看是醜陋的作品，對兒童而言，比一件製作精美而**覺得滿意的作品還有意義。」他們會在作品中發現自我。

我經常讓學生先自評自己的作品，讓他們分別用笑臉、平靜的臉、哭臉的符號來表示自己對作業的滿意程度。學生興致很高，他們大部分都為自己畫上了笑臉，體驗著成功的喜悅。在此基礎上教師再根據具體情況進行肯定的評價或婉轉的引導，幫助學生認清自己的不足並改正，取得了很好的效果。

我們還採取了為自己的作品編故事、為同學的作品寫感言等形式把這種評價具體化；並且定期進行學生作品展覽及展示，為學生自我評價及互評提供更多的空間，大大提高了學生學習美術的興趣。

總之，教師只有在工作中根據具體情況制定行之有效的評價辦法來調動學生的學習積極性，才能促進每個學生的發展。