摘要：在小學科學教學中培養學生良好的科學素養，是全面實施素質教育的要求，是時代和民族發展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要。學生養成良好的學習習慣，是科學教學成功的關鍵所在。
關鍵詞：培養學習習慣觀察**反思
科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，承擔科學啟蒙任務的這門課程，如何激發學生科學**的情感，真正體驗科學活動的過程與方法，用發展變化的視角去理解科學的成果，這是擺在每乙個小學科學教育工作者面前的重要課題。我認為，良好科學學習習慣的養成，培養學生的科學素養和創新精神對小學生至關重要，它將為後繼科學學習、為其他學科的學習、為終生學習打下堅實的基礎。
一、培養良好的觀察品質
觀察是科學**的開始，是外界資訊輸入的視窗。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識的進行培養，「看見了」不等於「觀察到了」，科學史上的重大發明往往歸功於科學家細緻的觀察結果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象，得出了萬有引力定律。
傅科由簡單的單擺現象得出了地球是自轉的。所以，良好的觀察品質的養成對學生今後的發展十分重要。良好的觀察品質主要包括：
（一）觀察的客觀性：「求實、客觀」是培養科學過程技能的基礎，更是科學精神的精髓。應使小學生從小養成對待科學實事求是的態度，觀察時說實話，說真話，不偽造結果和編造資料，真實反映自己所觀察到的現象。
（二）觀察的永續性：有價值的科學發現絕不是「走馬觀花」的結果。如：
著名科學家竺可楨通過24年的物候記錄，發現了太陽黑子活動週期和植物花開花落等物候之間的關係。達爾文也是經歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實驗，寫出了著名的《物種起源》。所以，在小學科學教學中，能夠引導學生從不同的角度進行觀察、分析，要培養學生耐心持久的觀察品質，從而培養他們一絲不苟和持之以恆的科學態度。
（三）觀察的敏銳性：科學上的成功往往在於能否把握住「稍縱即逝」的機遇，以及能否從細微處捕捉事物的本質，伽裡略就是從教堂吊燈擺動現象，得出了單擺的等時性。因此，我們要重視培養學生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發展變化的「高度警覺」，這是提高學生的觀察能力的關鍵之處。
在小學科學教學中培養學生科學思維品質
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。早期的科學教育，對促進兒童形成良好的科學思維品質和科學素養十分重要。下面從科學思維的深刻性 靈活性 敏捷性 獨創性 批判性五方面人手，來談談學生科學思維品質的培養。1 從 點 到 線 培養學生思維的深刻性 1 1加強方法指導，重視視察實驗，注重學生經...
在小學科學實驗教學中培養學生的創新能力
創新精神 當前我國正在進行以素質教育為導向的教學改革。本人認為，素質教育的核心是培養學生的主動精神和創新能力。而要做到這一點，首先必須更新傳統的教學觀念，樹立 學為主體 的教學意識。而要真正實現 學為主體 的教學目標，就必須培育好學生的興趣與主動性。本文主要通過在小學自然實驗中不同的教例，闡述了如何...
在小學科學教學中培養學生的邏輯思維能力
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