我認真閱讀了《陳太丘與友期行》教學設計方案，感覺這個教學設計很全面，教學設計分別從概述、教學目標分析、學習者特徵分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計、學習過程等六方面進行了表述，詳細，全面。在整個教學活動設計中，努力突出教師對學生的引導、促進、幫助作用，又注重引導學生通過拓展延伸，對後續課程的學習有承啟功效。以下幾個方面值得學習和借鑑：
1、注重「三維目標」，學習目標與課程整體目標一致；積極落實素質教育；注重人文關懷，強調學生的主體作用，不弱化教師的主導作用；目標、內容定位符合初中學生段特徵。
2、對學習者特徵的分析、資訊科技技能、情感態度和學習基礎等都具體、到位。如了解到學生得抽象思維獲得了一定發展，對問題有一定的思考、分析能力，本班學生對於**式學習這種方式已經比較熟悉，所以設計了小組合作學習，共同討論、解決詞句方面疑難問題，讓學生以自主、合作**的方式，學習淺易文言文，積累文言詞語。
3、注重培養學生的綜合能力、創造性思維能力和解決問題能力。比如設計的課堂表演、人物分析兩個環節，我覺得這是本節教學設計的亮點，這樣的設計真正地培養了學生的綜合能力，同時在學生表演的同時也培養了學生的諸多能力。
4、強調了自主、合作、**的學習方式。整節課以自主、合作、**的學習方式貫穿始終，而且各環節的設計意圖明確。
5、注重了拓展延伸，課內與課外相結合，既開闊了學生的視野，又將所學的知識點得到了鞏固和落實。條理清楚，脈絡分明。教學過程富有層次性，循序漸進。
二、有待改進的地方
（一）教育是面向每一位學生的。方案設計者在對學習者特徵分析的過程中，沒有全面關注學生的發展，沒有從班級的整體出發關注學生的兩極差異。只是照顧到了大多數同學，忽視了「學困生的存在」。
沒有體現出尊重學生之間的差異並設計相對應的教學目標，所以與「學困生」相對應的教學策略也就沒有體現出來。因此作為教師應該對學生進行全面的了解，在教學中注重學生的個體差異，選擇恰當的教學手段，滿足每個學生的學習需求，有層次的設計教學內容。通過學習能使每名學習者都得到最大程度的發展。
（二）教學目標設計太過於簡單，不夠具體。幾乎可以套用到每一節語文課堂上，且缺乏朗讀這一教學目標，不同形式的反覆讀課文可以讓學生在讀的過程中理解課文，培養語感。而且教學目標的設計只是從整體出發而沒有關注到學生的差異，我認為應該從學生的兩極差異出發去設計教學目標。
接下來「情感態度價值觀」中了解故事是屬於認知的範疇，而不是情感的範疇，把了解故事可以劃分在知識與技能裡面。對故事裡的人物性質的把握和體驗才是情感方面的目標。此外，教學目標中的「過程與方法」：
掌握自主、合作、**的學習方式。與「學習者特徵分析」 中「本班學生對於**式學習這種方式已經比較熟悉」顯得有些矛盾。而且對教學目標的闡述也不是十分準確，改為「引導學生以自主、合作、**的方式進行學習」會更為準確。
（三）整個教學過程的活動設計不具有層次性，沒有體現出來對學生不同階段的能力要求，沒有尊重學生之間的差異。「教學過程」中的「課堂表演」太靠前，這個教學環節應該放在「課內延伸」之後，課堂活動安排很多，留給學生消化吸收的時間有點少，學生接受不了，就很難達到積累相應的文言知識，教學目標的實現也就很難說了。這個教學設計重點不很突出，九個教學環節，面面俱到。
建議教學重點應放在「自主學習、疏通文意、質疑**」三個環節上，有助於學生把握課文內容，完成學習目標。
《陳太丘與友期行》教學反思
陝西省咸陽市武功縣南仁中學李小會 最早聽說要送教下鄉，選了又選，最後確定 陳太丘與友期行 想一想這節課的內容比較簡單103個字，學生容易理解，沒有什麼要講的？最初準備採用的是以朗讀為主的方式。最後發現，這是部編教材七年級上冊的第二篇古文，如果以朗讀為主要學習方式，雖然培養了學生的文言語感，但是不能夠...
陳太丘與友期
陳太丘與友期 教案設計 教學目標 1 知識與能力 積累 期 舍 等常見的文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文的基本內容，並爭取能背誦。2 過程與方法 通過自主合作 的方式，能有理有據地評價人物。3 情感與態度 認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。教學重點 1.用現代文翻譯全文。2.把握人物性...
陳太丘與友期
陳太丘與友期 教學設計 教學目標 1 知識目標 積累 期 舍 等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容2 情感目標 認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值教學互動過程一.匯入 大家都知道 司馬光砸缸 的故事,其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還 有很多，如四歲能讓梨的.孔融,還有我們今天要了...