如何更高效的提高學生的學習效率，是值得每乙個當代教師認真思索的問題。本人認為，針對該問題，可做如下幾方面的思考：
一、遵循的基本理念
1、強調自主學習，培養學生獨立學習能力。必須重視教師的「導學」。教師不能做旁觀者，教師必須做好激發和培養學生的學習積極性，學生的主體作用和自主學習決不是自發形成的，關鍵在於教師的「導學」作用。
學生主體參與的有效實施，必須由教師有目的、有計畫地逐步去完成。學生的自主學習方式必須由教師有目的，有計畫地逐步去培養。引導和指導學生的有效學習。
知識的發生發展過程是曲折的，教師要想讓學生不盲目，有計畫、有目的地進行探索並提高效率，教師必須加以指導，要變「講師」為「導師」，其工作為：①導示目標②指導學法③誘導態度④導練能力。組織和協調學生的學習活動。
受生理、心理、認知發展水平的影響，中小學生完全自主學習是做不到的。所以教師的組織、引導、點撥、解疑、幫助、合作乃至必要的管理和要求都是不可缺少的。而這些東西都需要教師的智慧型，教師這方面工作做得越好，學生的學習效率就越高。
教師要處理好主導與主體的關係。教師既不能做教學的主宰者，也不能做教學的旁觀者，在教學中即不能牽著學生走，也不能被動地讓學生牽著自己走。教師是教學的組織者、引導者和合作者。
2、承認差異，提倡個性化學習，最適合學生的教育是最成功的教育。
心理學的研究和大量的來自教學實踐的材料證明學生是有差異的，差異是客觀存在，我們要尊重差異，提倡個性化學習。教學中避免過高過全，要多給學生提供選擇不同學習內容和方法的機會，多給學生提供展示不同潛能的機會。
3、加強課內外聯絡，適度地拓展、延伸。
自主學習能力的培養必須搭建校內學習與校外實踐的橋梁。如：引導學生從不同角度去理解教材，豐富認識；結合課本內容，在課前課後閱讀相關文章、書籍，收集相關的資料，加大資訊量；利用課本的某些內容，引發學生進一步**某些問題的興趣；利用課本內容，解決生活中存在的問題等。
（二）研究成果
1、樹立整體觀念，構建學校科研工作體系
從學校整體工作出發，構建了「研、管、訓、用」一體化的管理體制與執行機制，既由一把手校長親自抓教科研工作，學校行政各部門參與的科研工作體系，做到全校一盤棋，分工明確，職責到人，同時建立相關的管理制度，如例會制度、培訓制度、教研制度、經費保障制度、宣傳制度，確保教科研工作有效開展。人人成為教科研工作者，使「教學就是科研，科研是工作」的理念深入人心，人人在教科研中得到提公升，得到發展。
2、加強理論學習，奠定研究的基礎
圍繞課題有針對性地學習理論，採用三種學習方式：既集中學與分散學相結合；輔導學與自學相結合；專家講座與教師論壇相結合。
3、以教學行為設計為切入點，深入開展課題研究
a、同科同組研究，擬定教學行為設計
同學科同一教研組的教師，把本學科教材中課型進行分析，針對其中難度較大的課型，從中觀上依據課標，根據學生認知水平分學習行為，教學行為及課堂教學環節去設計。
b．同科異組研究，確定教學行為設計
在研究中，由於各年級相同型別的課教材安排的分散，因此相同課型授課的時間也不一致，對策為要求教師整合教材，將相同型別的課，拿到同一時間內授課，在組內研究的基礎上，開展同科異組的研討活動，在異組成員共同反思診評後，再度修改，最後確定。
c、異科異組研究，實踐教學行為設計，不斷地由「常式」衍生「變式」設計
通過教學拉練活動，教師群體分層開展的引路課、觀摩課、展示課等形式，不斷實踐教學行為設計，不斷修改，不斷完善。
在研究過程中，我們堅持教師人人參與研究，領導全程參與指導，教師們在「設計」的研究中碰撞，在碰撞中反思，在反思追問，在追問中尋求更完美的「設計」。教師的理論水平，課堂效益及教學能力全面提高。
從教師管理角度談培養學生自主學習能力
關鍵詞 教師管理自主學習 文獻編碼 doi l0 3969 j issn 0450 9889 b 2011.11.017 如何培養學生自主學習的能力已成為當代教育教學實踐中至關重要 亟待解決的課題筆者認為，要培養學生自主學習的能力，關鍵在教師 在此，筆者主要從教師管理的角度，談談如何促進教師做好學生...
談教師的情緒對學生學習效率的影響
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