作者：梁軍虎
**：《教師·中》2023年第11期
摘要：傳統的焊工培訓往往只注重焊接操作的訓練，這種模式培養出來的學生在焊接操作上基本上能滿足崗位的需求，但對於具體的焊接方法選用、焊材選用、引數設定等理論知識的掌握較為薄弱。為改變這一現狀，本文就焊工專業一體化教學進行了相關介紹，希望能以這種全新的模式能培養出兼具理論知識和操作技能的全新人才。
關鍵詞：焊工培訓；一體化教學；教學改革
傳統的焊工培訓，教師一般只對如何進行焊接操作進行指導，對於焊條選用和焊接電流設定等專業化問題不做詳細介紹。這導致很多學生的焊接操作都能滿足以後的崗位需求，但在具體焊接引數設定方面只能依靠經驗或師傅傳授來設定，根本沒有系統的理論學習過程。因此學校在進行焊工培訓時，必須尋找一種新的教學模式才能培養出適應時代需求的合格學生。
一、焊工專業一體化教學模式的提出為了培養出焊接操作熟練又能掌握相關理論知識的全新人才，一些職業技能學校進行了教學改革。學校不再將理論教學和實習操作分開進行，而是在焊接操作過程中向學生講解焊接引數設定、焊前處理、焊材選用方法以及安全保護措施等問題。學生在具體的焊接過程中及時與教師討論一些焊接缺陷產生的原因以及處理辦法。
這種教學模式有助於培養學生獨立處理問題的能力。
一體化教學模式的提出是社會的需要，也是學校教育改革的必經之路。它可以利用多**教學很好地激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，這是其優勢所在。但一體化教學畢竟是一種新的教學模式，還不是很完善，在應用過程中也會出現各種問題。
二、焊工專業一體化教學過程中面臨的問題1教材老舊，不適應新的教學模式
焊工的傳統培訓過程中，也有理論知識學習部分，但理論教育和實習操作是分開的，教材也是分開編制的。一體化教學模式開設的時間較晚，很難找到與之相匹配的教材，只能選用一些老舊的教材，期望彌補教材上的不足。但這些教材中，很多知識點是重複的，在一定程度上屬於資源浪費，而且在講授過程中很難由一人完成，容易造成知識上的脫節，達不到一體化教學的目標。
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