江蘇靳兆文
高等職業技術教育培養的是直接參加生產實踐及管理的技
論適度，技能為主的原則，按照市場需要去精選適合的專業理論
藝型、操作型、應用型的高等技術人才。要求畢業生既要掌握本專業必備的專業理論知識，又具有從事本專業實際工作的綜合能力和全面素質，能很快在生產、建設、管理、服務第一線上崗工作。因
知識。技能培養需要什麼理論知識就學什麼，並且改變了過去傳統模式下的理論教學單一性的問題，根據職業能力要求對課程進行了科學整合，將原來單獨列出的實訓、實習等實踐環節分別副
此，職業教育的課程教學必須講究實際、實用、實效。
目前高職院校對理論和實踐環節教學處理一般是採用如下時比例；（３）建立校企聯絡、加強學生的社會實踐活動等。不可否認上述幾種方式也是理論與實踐結合的途徑，但兩者在時空上難以有機地結合在一起，造成理論教學與實踐教學脫節，不能有效
入到各門課程中，使理論教學與實踐教學同步進行，達到了認知水平與實踐行為的一致性、體現了理論與實踐的融合，使理論訴習，提高了學生學習的效率。
２．２建立「雙師型」師資隊伍是實現一體化教學的關鍵因為再完美的計畫和專案，要靠教師去實施，教師無法勝任
處理方式：（１）先理論後實踐；（２）理論實踐交叉，加大實訓課的課程與實踐課程有機地統一起來，避免了學生重複學習和二次學
地解決學生學習中的理論與實踐結合的問題。開展理實一體化教學，邊教邊學邊做是實現課堂教學中理論與實踐有機結合的教學
或沒有能力指導，一體化教學也就落空。一體化師資是指教師副「雙師型」與先進的高職教育理念和教改方法於一體，教師既有鞍
模式，是提高和強化學生動手能力培養的有效方法。
１理論實踐一體化概念涵義
理實一體化即理論教學與實踐教學有機融合起來，在同一空間和時間，同步進行的教學模式。它要求理論與實踐教學互為基礎、互相補充、互相促進，又互為提高，它是理中有實、實中有理，實踐不只是提高實際操作技能也是為了獲取直接經驗，沖淡理論的抽象、枯燥，強化對理論的掌握和理解，達到認知水平與實踐能
高專業理論和科研水平又具備嫻熟的操作技能的「雙師型」師資隊伍。提高教師的實踐能力可以通過組織理論教師到工廠進行崗鍛鍊或到實習場地進行實習，參加技能培訓，或邀請工廠一線技術骨幹來學校幫、傳、帶等措施。
２．３一體化實訓裝備建設是實現一體化教學的核心
一體化專案選取的好壞往往關係到教學改革的成敗，而實 ｌ裝備是實現一體化教學的載體，它既考慮崗位技能的需求，也要
力的一致，使理論學習為促進綜合職業能力的提公升服務。它強調教學內容與教學方法的應用性和綜合性，使直觀和抽象交錯出
考慮學院實訓實習的需要。應滿足**低、易維護維修、操作筒便、安全以及結構合理等要求。對於市場能夠買到的標準件比軻
現，學生在做中學，在學中做，在實踐過程中發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，提高綜合職業能力和創新能力ⅲ。
理論教學與實踐教學一體化主要體現在如下五個方面：（１）教學場地一體化，將教學環境設計為教學工廠（車間）模式，教室即實訓基地、資料室、電教室，營造良好的職業氛圍和環境，融教室、實訓、交流討論、考工於一體；（２）教學課程一體化，教學計畫
容易解決，對於非標裝置，專業教師必須根據學院場地、資金和生狀況，加大開發具有自主智財權的實訓裝備的開發。
２．４貼合現有實訓裝置的校本教材開發是實現一體化教學基礎
解決教材匱乏問題，要求我們的教師要大力編寫校本教材自編講義、任務書。值得注意的是，教材的編寫應該是在基本符台
中沒有實踐課和理論課程之分；（３）教師一體化，即專業理論課教大綱要求下以實用、夠用為原則，刪除過時繁雜的理論篇章，教
師與實踐指導教師一體化，要求教師具有紮實的專業理論基礎、較高的操作技能水平和豐富的實踐教學經驗；在課堂上是教師，
中盡量體現學校現有資源的個性化特徵，體現本校培養特色。槓本教材的開發要體現出教師的教學思路，是課堂設計過程，因巋
在實訓中是技師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現場技術問題；（４）教材一體化，要求教材淺顯易懂，簡潔明瞭，可操作性強，突出實用性和可操作性；（５）考核方式一體化，即
要緊扣「引導」二字，激發學生創造性思維和創新能力，依據不的任務設計不同的任務清單，在「任務單」的引導下，學生依靠人與團隊力量完成學習任務。
改變理論考核與實踐環節各自獨立考核的方式，針對專案工作任務的完成過程與質量進行理論實踐一體化評價。
２一體化教學的實施
２．１整合課程，建立一體化課程體系是實現一體化教學的前提
教學計畫、教學大綱是培養人才的綱領性檔案，是實現人才培養目標、組織教學活動、體現職教特色的重要依據。在制訂教學計畫和教學大綱過程中。我們根據高等職業教育的特點，遵循理
一體化教材的開發應按高職教育培養目標，應以培養學生合素質和技能為目的，按照典型工作任務和工作過程對原有的掣科和課程體系進行改革 ，確立課程方案，制定活動課程方案的學計畫和教學大綱，按教學大綱的要求實施一體化教學。同時，要以教學計畫，教學大綱和技能鑑定內容等為標準，按課程方案編至一體化教材，保證人才培養目標的實現。
２．５一體化評價方案是實現一體化教學的保障
建立適當的學生一體化考核體系是檢查和鑑定教學得失
５６ 職業技術圃皿啞砸唧
理實一體化教學模式實踐
我國高等職業教育培養高階技能型人才，強調理論教學和實踐訓練並重。目前高職高專的教學模式多採用了普通本科 壓縮餅乾 式的教學，不符合社會需要的要求，理實一體化教學模式能很好地克服這種教學模式弊端。文章以 plc應用技術 課程為例，介紹了理實一體化教學模式的教學過程，為實踐性較強的課程提供了樣例，具有很...
一體化教學模式的研究與實踐
作者 高建強 職業 中旬 2011年第05期 一體化教學能夠使理論在實踐中得以體現，實踐時發現的問題也能及時在理論上找到解決答案，突出了學以致用和理論聯絡實際的教學原則。現就筆者所在院校實施一體化教學課程的實踐談幾點體會。一 課程設定 高職教育的課程設定應緊密圍繞學生的就業和社會需求，突出以技能為本...
高職電子商務專業「理論 實踐」一體化教學模式探索與實施
作者 王紅娟 經濟研究導刊 2014年第34期 摘要 高職電子商務教育作為培養高階應用型電子商務人才的重要基地，強勁支撐著電子商務產業的繁榮發展，發展潛力和空間十分巨大。為了提高人才培養質量，服務並引領電子商務產業良性發展，探索創新教學模式等一直都是國內外研究的熱點問題。理論 實踐 一體化教學模式，...