通過對專業畢業生就業崗位的調研，由92項具體工作任務，歸納總結出了11項典型工作任務。並結合學生職業能力培養要求，重構了專業課程體系。如表1所示。
三、人才培養模式的改革
專業緊緊抓住了人才培養模式改革的切入點，著眼於培養學生職業素養和職業能力，提高學生的動手能力和創新能力，以半年一期的頂崗實習為突破口，探索和實踐 「工學交替、校企結合」的人才培養模式。並以校外企業「頂崗實習」和校內「教學車間」相結合，實現「工作中學習、學習中工作」，在學生的整個教育階段將「工作」和「學習」有機整合，教學安排表如表2所示。
學生入學後，作為新學徒，首先進行2周的「看企業，講專業」，使學生對專業和就業崗位有乙個感性認識和初步了解，再通過2～3學期的在校學習，基本掌握本專業的定向和概括性知識，即掌握本專業的入門技能，為下企業「頂崗實習」作好必要的準備。
第3或第4學期，安排學生到對口企業進行為期半年的頂崗實習，「頂崗實習」目的是培養學生的專項技能，提高動手能力，為使學生從新學徒轉為普通技工奠定基礎。在此期間，安排了兩門實踐性較強的課程平行開課，這樣學生不僅培養了專業能力，而且在企業真實的環境中工作、學習，也培養了方法能力和社會能力。
進入第6學期，「畢業實踐與畢業設計」是在學生基本學完本專業課程後的最後一門學習課程，它主要是培養學生綜合專業技能、方法能力和社會能力，重點是綜合專業技能的應用和綜合素質的養成，使學生成為高技能人才，能順利地融入到社會和企業中去。
四、校內外實踐基地的建設
1.校內實訓基地建設
為適應人才培養模式的改革，學院機電一體化專業在校內實踐教學基地的建設中，貫徹教高[2006]16號文中「校內學習與實際工作的一致性」及「課堂與實習地點一體化」的精神，建立了校內「教學車間」和多個實訓室。為「工作過程導向」課程體系建設和「學習領域」課程開發提供了設定「學習情境」的條件，使學生能在校內接觸較為真實的生產環境，在「學習中工作」。
一體化模組式教學改革
一體化模組教學法總結 2005年，教育部在 關於加快發展中等職業教育的意見 教職成 2005 1號 文中提出 中等職業學校要進一步確立以服務為宗旨 以就業為導向的辦學指導思想，面向社會 面向市場辦學，解放思想 更新觀念，大膽進行辦學模式和辦學機制的改革和創新。據此，我校提出了一體化模組式教學改革。模...
《機電一體化技術》08機電一體化a
合肥財經職業學院 2010 2011學年度第一學期期末考試試卷 a 考試科目 機電一體化技術考試時間90分鐘得分 一 填空題 共22分，每空1分 1 機電一體化系統常用設計方法是 2 機電一體化產品按用途可分為三類。3 一般要求機械傳動系統的最低固有頻率是其他機械系統4 滾珠絲槓副中滾珠迴圈方式有兩...
機電一體化專業介紹
機電一體化專業主要培養學生具有一定職業素質，掌握本專業現代化生產所需要的科學文化基礎理論和專業技術知識，掌握鉗工 焊工和電工基本操作技能 技巧，熟悉電機和複雜工具機維修，能勝任工業自動化裝置的電器安裝與配合除錯，並具備從事機械製造 裝配 維修的能力，專業操作技能達到維修電工中級 或高階 水平，初步掌...