一體化模組教學法總結
2023年，教育部在《關於加快發展中等職業教育的意見》（教職成[2005]1號）文中提出：中等職業學校要進一步確立以服務為宗旨、以就業為導向的辦學指導思想，面向社會、面向市場辦學，解放思想、更新觀念，大膽進行辦學模式和辦學機制的改革和創新。據此，我校提出了一體化模組式教學改革。
模組式教學改革教學理念基礎：在中等職業學校學習首要的任務是學技能，學習理論是為學習技能服務的。教學改革的實效是增強學生的動手能力，提高學生的操作技能水平，進而提高學生在就業市場的競爭能力。
模組式教學改革教學內容：路橋專業中專班的教學按交通、建設等行業的職業標準分為獨立的職業方向模組，按不同的職業方向要求設定課程，制定公路橋梁測量、試驗檢測、現場施工、施工監理等職業方向的模組式教學計畫。乙個學期完成乙個模組的學習，由職業鑑定機構對學員按國家職業技能標準進行考核，學員考核合格，即獲得該工種的任職資格。
模組式教學改革教學方法：採用一體化教學方法，將理論教學與實踐環節、實習操作一起進行。教學的重點在於技能的培養，這就要求學生積極動手。
2023年9月，我校啟動公路橋梁測量模組班教學。3個班，含公路橋梁測量、試驗檢測兩個專業方向，加上10月底至12月初學生在四川路橋集團就業前的起重工、鋼筋工、模板工、混凝土工崗前教育的短期培訓班，共計126名學員實踐了模組式一體化教學。
參與模組式一體化教學的教師們也在教學中積極探索，努力創新，從教學內容、教學方法、教學組織等幾個方面對傳統教學模式有了根本的改變。一、教學內容創新
從生產實際操作需要設定專業教學課程，按生產實際操作過程組織單元教學。
根據勞動部、建設部、交通部等主管部門的相關職業標準中的中級工標準，結合路橋專業中職學生就業要求，編寫了符合公路橋梁測量、試驗檢測、現場施工等三個職業方向的模組式教學計畫。取消原教學計畫中的數學、語文、德育、英語等文化知識課和工程力學、結構力學、橋涵水力水文、土力學與基礎工程等理論性過強的專業基礎課，強化實踐性教學環節，努力實現教學改革提出的培養目標，加大學生動手操作能力的培養。專業技能課程集中安排課時，教學方法採用一體化教學，強化實習教學，學生實習時間超過總學時數的一半以上。
二、教學方法創新以實際動手操作為主，學理論是為了更好的操作。
在教學實施過程中，要求各任課教師嚴格按照教學計畫組織教學，精心作好每一堂課教學準備，保質保量完成教學內容，讓每乙個學生認真聽懂每一節課。按「認知——熟悉——理解——熟練」的認知順序循序漸進，夯實基本功，做好一站式教學內容的完成。如水準儀完成一般測量至公路工程水準測量，砂石的物理力學效能試驗到混凝土的施工配合比一站教學。
這樣，教學程式就變為了：基本理論——基本操作——考核、擴充套件理論——擴充套件操作——考核、應用理論——應用操作——考核，以達到舉一反三效果，增強實際操作能力培養，達到分段式教學，分段式考核的目的，努力實現「學一樣、會一樣」的教學效果。教學過程中結合工程例項講解，加深學生對所學內容的理解。
例如如何用水準儀控制路基填築過程中的標高控制，橋梁施工中如何控制橋台臺帽標高的水準測量。
在教學過程中，以實踐性教學環節為中心，進行授課——示範——實習——操作考核評分的手段，努力形成從「要學生學變為學生要學」的學習態度的改變。
專業技能課程集中安排課時，有利於學生連貫學習、實習。及時糾偏，及時表揚，及時對先進學生提更高要求，加大學習難度，及時對後進學生補習，完成基本教學要求，即不同層次的教學要求。
王德洪老師針對學生基礎較差，學習理論和動手計算能力差的特點，提出「強化操作過程，把繁雜的計算交給計算機完成，把計算過程變成操作過程」。這雖然與傳統的教育理念不同，但卻是與生產實際情況一致，施工生產過程中的測量計算工作就是由電腦程式完成的。
王新宇老師針對學生的年齡跨度較大，文化水平高低不等，初中畢業生和高中畢業生對知識的接受能力也不相同的情況，在試驗檢測班學生中推行「一對一」互助式結對子互幫互學，共同提高，取得了較好的效果。
每一階段教學內容完成後，對學員分別進行個人操作考核，使教師能全面，準確摸清學生學習效果，從而及時進行教學內容調整。通過考核發現學生普通存在的問題、錯誤操作，有針對性地集中講解、示範，以及針對學生個體的查漏補缺輔導，共同完成教學任務。如水準儀操作課程考核時，發現有個別學生不能獨立完成，課後老師立即與這幾名學生溝通，共同分析原
因，利用課餘時間專門給這幾名學生補課，使這幾名學生及時趕上進度。
試驗檢測班學生來校時間較晚，而教學內容並未減少、實習內容較多的情況，安排學生在每週的星期一至星期四下午4：00至5：00到試驗室進行操作實習，在此期間試驗室均安排有專人負責管理，既為學生擴充套件了可供學習的時間和空間，又使學生擁有了更多解決疑難的機會，進一步加強了學生對實驗掌握的熟練度。
基礎差的部分學生，任課教師安排課餘時間到試驗室加練，針對每個學生需要，隨時開放試驗室。
由於一體化模組教學的特點，在教學過程中需要各部門、各環節相互配合。如《土質與公路建築材料》、《實驗儀器使用與維護》、《施工現場測試技術》三門課程的教學中，由於試驗實習與理論教學交叉進行，任課教師根據教學進度要求安排試驗操作並通知試驗室做好試驗準備，由試驗室根據試驗內容，在人員、裝置、儀器等方面進行合理安排與排程，保證了教學活動的順利進行。施工現場檢測實習還與生產實際相結合，把學生分組分批帶到工地現場參加實際操作，學以致用。
測量模組教學過程中，強化了全站儀的教學。教學實習、校外綜合實習過程中要求每一位同學能操作全站儀，把全站儀使用作為重點教學內容。使每一位同學能操作全站儀，本班有十人以上能獨立使用全站儀進行曲線的敷設等測量工作。
正因為有了嚴格的教學組織與管理，提供了較好的實習裝置、場地，所以從兩個班的總體情況來看，學生對教學過程是滿意的，操作技能考核的結果基本達到了預期效果。
三、教學管理體制創新由模組式教學責任教師負責教學組織，班主任參與教學管理。
1、專設模組班專案負責教師。為強化管理，除專業科室外，還專設模組班專案負責教師。專案負責教師按照教學計畫全面負責該項目的教學安排、實習安排、教師、班主任的聘請工作，並負責日常教學管理工作。
班主任由模組負責教師聘請，報學管辦同意。班主任協助專案負責人進行教學管理，全面負責所在班的各項工作，即採取模組負責教師與班主任共同管理的模式，共同對教學實施過程管理和學生生活管理，各施其責，共同維護教學、生活秩序。
2、模組負責教師與班主任共同管理。學員入校時，模組專案負責人和班主任從關心學員生活著手，及時了解學生的基本情況，建立師生的相互信任。平時採取多種形式與學生交流，qq聊天，互發簡訊，面對面談心是常用的交流方式，以此來了解他們內心真實的想法，之後再對症下藥，幫助他們樹立積極的世界觀和人生觀。
對年齡小的學生，多注意多關心，對年齡稍大的學生多交流多談心，對有工作經歷的學生多鼓勵多肯定。及時掌握他們近段時間的學習情況和學習狀態，幫助狀態不好的學生盡快恢復精神，投入到學習中去。掌握了學生的具體情況，以因材施教的方式提高他們的學習熱情。
努力為學生創造良好學習環境，如晚自習不許看電視，不許高聲喧嘩。班主任勤考勤，摸清學生思想動態，以便教學能「對症下藥」。多鼓勵，少批評，對不努力的學生多教育幫助。
在開學後的前兩周，有四名同學缺勤較多，老師及時與其談心，嚴肅指出其錯誤，這四名學生現在已明顯進步。
3、以管理促成效。為及時掌握模組式一體化教學效果，校領導、模組專案負責人與班主任、專業科室和學校其他科室的同志，通過多種場合告訴學生，模組教學改革的目的，教學的方式，考核的要求，使學生有了明確的學習目的和努力的方向。校領導經常深入學生中，及時掌握第一手資料。
由於校領導、模組專案負責人與班主任、專業科室和學校其他科室齊抓共管，在模組班形成了濃厚的學習氛圍。
學生有明確的學習目標，上理論課時能夠專心聽講，實習課時能積極動手，晚自習時能自覺看書學習。課外活動時間，試驗檢測班學員主動到實驗室加練；週末測量班學生主動到測量儀器室借用儀器，利用假日加練，這是多年未有過得好現象。上課時間嚴管理，下課時間嚴檢查，杜絕不良思想侵蝕學生，關心學生的日常生活。
班主任在了解到一名學員生活有困難時，把自己家裡的用品送給學生，使該學生感受到學校和老師的關懷。注意加強學生艱苦樸素思想教育，表揚思想素質高的學生，批評出現的不良思想作風行為，加強集體主義思想教育。老師多與學生課後平等交流思想，與他們交朋友，努力克服說教的方式，讓學生能說真話。
四、教學評價體系的創新學生在完成乙個模組的學習後，由職業技能鑑定機構組織對學員按國家職業技能標準進行考核。由教學管理系統按照教學大綱考核變為由社會職業檢定機構按用工標準考核考核合格後，教學部門必須隨時關注社會對技術工人的職業素質要求，按照用工單位的用人標準，組織教學活動。職業技能鑑定機構及時辦理考核工種的任職資格證明，以方便學生隨時就業。
通過這種考評方式，真正能夠實現訂單式教學的要求，這同時也符合技校教育體系的目標。職業技術教育培養的是「技術工人」，學生們要找準自己的定位，建立乙個恰當的就業觀和擇業觀。
從學生進校的第一天開始，老師就明確地告訴學生，學期完成後將由職業技能鑑定機構對他們進行操作技能和理論知識考核，這就徹底顛覆了學生根深蒂固的概念，只要按照老師講解的內容亦步亦趨就能通過考試已經成為不可能。這就促使學生在日
常的學習過程不僅掌握書本知識，更要做好操作技能的訓練。
從2023年12月26日開始，四川省公路職業技能鑑定中心組織對2005級路橋中專
一、二班的學生分別進行了應知應會考核，從考核結果來看，也如實地反映了學生學習的實際情況。
2023年1月6日召開了一體化模組式教學班學生座談會，與會20名學生代表充分認可模組式教學的方式，表示通過乙個學期的學習，學到了實用的技能。這說明這次教學改革取得了成功，達到了學校黨委對教學改革的期望。
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