教學做一體化教學改革方案

會議訊息寫作》為例

1、指導精神

我們希望通過教學做一體化改革，探索一條以實踐技能訓練為主，理論與實踐相結合．技能學習與技能考核相結合的教學方式，為開設專業教學改革提供乙個參考。通過實踐操作帶動學生的學習興趣，提高學生的技能水平和理論成績。

二、具體做法：

（一）、教材處理：

把會議訊息寫作講解分成五個模組：

（1）會議訊息標題寫作；（2）會議訊息導語寫作；（3）會議訊息主體寫作；（4）會議訊息結尾寫作。

以模組形式分別進行理論學習、操作技能訓練和考核在內的一體化教學。

（二）、教學方式：

教學做一體化教學，改變了理論課與操作課分開開課的教學方式。是一種把理論、操作與考核相結合的教學模式，按兩個結合的模式進行教學，即理論學習與操作技能訓練相結合，模組學習與技能考核相結合。並以操作技能為中心、理論教學服務於操作技能的需要。

在進行教學之前。教師把每個模組的教學要求，技能要求。考核時間，考核方式先交給學生，使學生在學習之前就明了本階段的具體要求，以便通過學習後知道自己能達到什麼要求，便參加不同等級的考核。

三、教學要求：

以第一模組教學為例

1. 第一模組教學要求

（1）掌握會議訊息各種標題型別。

（2）掌握會議訊息標題寫作要求。

（3）掌握會議訊息標題寫作的方法。

2. 第一模組技能要求

獨立、迅速寫作訊息標題。

3. 課堂教學幾個主要環節的處理：

指導思想：是精簡講授，強化技能訓練，並注重應用。前一任務完成後，進人到後一項工作。

具體做法如下：

（1）理論講解：每次上課前，必須認真備好課，抓住本課中心，濃縮教學內容，只講與操作內容相關及需要的理論知識。

（2）課堂演示：由於模組式一體化教學是以技能為主，要培養學生的快速寫作會議訊息的技能，首先要讓學生學會準確掌握各種會議的資訊，其次才能做針對性的寫作。為此各種型別會議訊息的演示就顯得尤為重要．

（3）技能訓練；為了提高學生的維修技能，掌握會議訊息的寫作方法，使學生盡快達到要求，這就要合理的安排操作技能訓練.資料發生變化的原因。

（4）歸納小結：每次實踐完畢,指出實踐過程中的不足及應該改正和注意的地方。

經過以上幾個過程，使學生進入理論——操作——再理論——再操作的良性迴圈，不斷提高學生的理論水平和維修技能。

四、考核要求：

根據教學模組的劃分與教學計畫，每完成乙個模組的教學，分別進行理論與操作的考核。由於在上課前已把本模組的教學要求與考核內容交給了學生，經過一段時間的學習後，學生首先根據自己的實際情況，報考乙個技能等級，經教師核准後，按各等級要求分別進行考核

五、存在的問題和解決辦法：

採用教學做一體化教學後，由於是以專業技能為中心，使得專業理論的學習有所淡化，專業理論系統化的學習不夠，因此只有加強學生自學能力的培養才能更好的配合模組式一體教學方式。

總之，教學做一體化教學是乙個系統工程，需要不斷的總結和提高。