英語視聽說「教學做」一體化教學

作者：區蘊珊

**：《課程教育研究·上》2023年第12期

【摘要】文中**了英語視聽說「教學做」一體化教學，把「教」、「學」、「做」三者有機結合在一起，使學生在情景教學中能夠比較容易接受知識，能夠在相應的情境中應用所學的知識。通過該門課程的教學實踐，相當一部分學生顯著提高英語聽說水平，所有學生的聽說水平都有所提高。

【關鍵詞】視聽說教學做

【中圖分類號】h31 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）12-0078-01

英語視聽說作為英語類專業的一門重要基礎課程，對提高學生的英語口語水平起著重要作用。對於教師來講，要組織好符合學生特點的教學材料，設計好教學情景，引導好學生的學習，通過這門課程的學習能夠盡可能提高學生的英語聽說水平。

1.英語視聽說如何「教」

1.1英語視聽說「教」的目標

目標是行動的指南，清楚教學目標才能夠組織好教學材料、才能夠完成好教學過程中的組織，才能指引學生在情境中實踐自己所學的知識。視聽說中「視」是基礎，「聽」是關鍵，「說」是目標。「視」是把握好說話者的表情、動作、神態，幫助聽著理解說話的內容。

「聽」是理解說話者說的內容，只有聽得懂才能跟說話者進行交流，所以它是關鍵。「說」是學習的目的，「視聽」是為「說」打下基礎，「視聽」最終的目的是為了「說」，為了跟說話者進行交流。

1.2英語視聽說教學材料的組織

這門英語課程的教學材料組織分兩種態度：一種態度認為教學材料組織較為簡單，找點**，學生看一看、聽一聽、說一說，時間很容易打發掉。持這種態度的是一種不負責任的行為。

另一種態度認為教學材料組織難度大，原因主要有兩個。其一，跟教學大綱相吻合的情景**材料較難組織；其二，情景**材料還應該符合學生特點和接受能力。作為教師應該加強這方面能力的培養。