摘要：通過對網路安全技術課的教學現狀分析，提出《網路安全技術》「教學做一體化」教學模式並實踐，同時把實踐經驗在多個課程中推廣，有效避免了傳統教學的不足。
關鍵詞：教學做一體化；教學模式
中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：1007-9599（2010）12-0000-01
「教學做一體化」是陶行知生活教育理論的重要組成部分，其基本主張是：事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；教師在做上教，學生在做上學；做既是學的中心，也是教的中心。可見，「教學做一體化」以「做」為中心，強調理論與實踐相結合，突出知識的應用性。
一、網路安全技術課的教學現狀和成在的問題分析
（一）教師不能對學生進行因材施教
高職教育在人才培養目標上更加強調崗位技術應用能力和實際動手操作能力，而目前高職院校《網路安全技術》教學多採用先理論後實踐，實踐和理論是在兩個不同的空間和時間完成的。實訓課時，基礎差的學生可能忘記了理論課的知識。對於基礎好的學生，大部分時間又無事可做，有「吃不飽」的感覺。
（二）缺乏激勵學生學習積極性的機制
在目前的教學體制下，學生對於比較難於理解的課程，沒有什麼學習積極性，對於教師布置的作業，很多學生應付了事，作業抄襲情況嚴重，使教師布置和評改作業並沒有真正起到鞏固知識，督促學生學習，了解他們掌握知識的情況的目的。同樣對於考察督促學生學習的考試，學生在考試前1－2個月才開始看書應付了事。
二、課程目標分析
本課程是網路技術專業核心專業課之一，主要作用是讓學生對計算機安全定義、安全等級、網路攻擊、計算機病毒、計算機犯罪、計算機安全監察等有基本了解，掌握網路攻擊的常見手段以及基本的防範手段，能對常見計算機病毒進行常規分析，掌握防、殺計算機病毒的基本方法，了解計算機犯罪的發展情況和網路安全監察工作的一般規程，為做一名合格的資訊保安衛士打下堅實的基礎。
三、「教學做一體化」模式在網路安全技術課中的實施
（一）理論課堂搬到實踐課堂的教學過程
1.通過教師教來完成理論知識的傳授。
2.貫徹基於工作過程的教學方法，將實際的工作過程拆分為教學情景，通過虛擬網路安全系統對各種網路攻擊和防禦進行模擬操作，使學生通過對整個工作過程的親手操作練習，達到對教學內容的理解，本過程學生以自主學習為主，教師以輔導為主。
3.任務驅動式教學法與實踐專案相結合[2]，設立工作小組，確定小組長，使學生在知識結構、動手能力、綜合素質等方面得到全面的發展。具體實施方案如下：
通過教學實踐，在完成教學內容的同時更大程度地培養學生的動手與團隊合作能力。將整個教學過程作為考核過程，既教學做一體化，又納入評價。將整個課程設計為三個小的教學專案與乙個綜合性集中實踐專案，將網路安全技術的相關知識點分解到三個教學專案中，在課程最後要求學生綜合使用網路安全技術所有相關技術，綜合性設計乙個校園安全系統。
具體教學與實踐專案的內容如下：
專案一：配置防火牆。
專案二：配置入侵檢測系統。
專案三：配置安全閘道器。
（二）綜合實踐專案設計
1.目的：使用防火牆、安全vpn、ids等技術構建安全的園區網路。
2.任務：讓學生根據實際情況綜合運用網路安全技術，例如：構建企業安全網路系統、構建校園安全網路系統。
3.能力要求。
（1）在防火牆和vpn閘道器上採用安全nat。（2）在網路內部部署ids可以對網路內部的資料進行監聽和檢測，並對檢測到的威脅進行報警。（3）在總部防火牆上使用ip對映將ftp伺服器發布到internet中。
（4）通過ipsec隧道傳輸的資料都將被進行加密處理。
四、學生評價「教學做一體化」
充分調動自我主觀能動性，在提高職業技能方面已經顯現出前所未有的作用。學生普遍認為，這種教學方法將抽象理論形象化，空洞內容具體化，更容易接受。看十遍不如練一遍，學習效果好。
五、應用推廣
「教學做一體化」教學模式不但能突出職業技術教育特色，還能培養具有崗位技術應用能力和實際動手能力的技術人才。我們已將其推廣到計算機基礎課程、電子商務、機電一體化、電子技術等課程的教學中，收到了良好的效果。
[1]單強.教學工廠的人才培養模式.s學院案例研究[j].高校教育管理,2009,2:16-22
[2]李軍."教、學、做"一體化任務驅動型高技能教學模式構建[j].職業技術教育,2009,8:39-40
作者簡介：
唐海英（1981-），女，本科，重慶工商職業學院，研究方向為協同技術，語義網；王體春（1976-），男，碩士研究生，重慶醫科大學，研究方向為語義網，知識工程，分布式計算，協同技術。
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