作者：張文彬
**：《學週刊·a》2023年第06期
摘要：本文分析了高職畢業生的素質與企業對高職人才標準之間的矛盾，並通過教學實踐**高職教學模式改革的途徑，介紹了「做學教一體化」在高職課程教學中的應用。
關鍵詞：高職教學模式做學教一體化
高等職業教育的畢業生，下企業後雖然能吃苦，可以應付簡單的工作，但是還是存在各種各樣的問題，例如，實際動手能力差，工作中的創新能力不夠，不能完成綜合性、複雜性的任務，不能盡快地適應自己的本職崗位，在與同事合作的過程中凸顯出合作能力不強、溝通能力不足，缺乏對企業的責任心，缺乏團隊精神等等問題。這些問題都嚴重制約了我們畢業生在工作中的發展，使得企業對我們的畢業生存在嚴重的偏見，也給我們的畢業生帶來了嚴重的生存壓力。這不得不讓我們這些院校對出現的這些問題多加研究。
為此，2023年5月16日教育部副部長魯昕在準確把握「十二五」職業教育改革新任務中提出：職業教育要更新人才觀念，要對高職學生全面培養、系統培養、多元化培養，構建符合高職生源的教學模式。要想使高職畢業生達到企業的標準、企業的要求，高職教育必須大膽創新，根據高職學生的認知規律，以開發智力和調動學生積極性為目的構建符合高職生源的教學模式。
本校在此基礎上引入了「做學教一體化」的教學模式，取得了一些教學進展，對學生畢業後盡快適應工作起到了一定的作用。筆者現針對教學實際，對這種教學模式做簡單介紹。
一、「做學教一體化」教學模式
這種教學模式，是從實際教學出發，根據高職院校的教學特點以及學生的實際需求，從實際操作入手開展教學的。這種教學模式注重培養學生的實際動手操作能力，以操作帶動知識的學習，以知識教學指導實際動手操作，使學生在學中做，在做中學。整個教學過程實現了理論與實踐相結合的目標，使教學與工作有機地結合為一體。
這種打破單純知識講解的教學模式，極大地提高了學生的實際動手能力，使學生在掌握知識的同時，已經具備了初步的工作能力。
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