作文讀寫改一體化教學

摘要：作為語文教學的乙個難點，作文的確難倒了眾多師生。幾年來，為了幫助學生提高作文水平，教師對作文教學進行了大量的研究和探索，逐漸摸索出了一定的寫作思路，並給它命名為「作文讀寫改一體化教學」。

一、讓閱讀成為寫好作文的堅強基石

（一）每星期都要保證學生有兩節課的固定閱讀時間，閱讀的材料必須是教師多方蒐集精選的材料（包括網路資源，報紙雜誌的剪輯，老師同學購買的最新資料等）。

（二）資料下發後，不能讓學生漫無目的地閱讀，而應在閱讀前給學生提出閱讀要求。

1.在30分鐘內速讀，盡可能多地掌握材料

2.在閱讀時要做到「手不離筆，邊讀邊畫」，將重要的句子段落勾畫下來，反覆品味

對自己認為值得學習借鑑的文段要標出來，課下背誦。同時在閱讀材料的旁邊隨時做好批註和感悟記錄。

3.利用15分鐘時間，對所讀材料進行壓縮，因為議**中材料的運用不需要詳細敘述

作為高三的學生，平時訓練以議**為主，所以，非需要素材的積累不可。我們要求學生在閱讀課時、在平時的學習生活中只要碰見鮮活典型的事例，要隨時積累記錄，不過不能照抄，要學會壓縮，這樣做既鍛鍊了學生的概括能力，又強化了他們的閱讀

目的。二、趁熱打鐵讓閱讀素材為作文所用

（一）首先確定好自己的作文立意，而這一點在閱讀時就要從材料中確定好。

（二）寫作，前提是無論寫哪種觀點的作文，必須化用閱讀課中閱讀的素材，如果認為自己閱讀的素材夠多夠好，可以大量運用，如果認為自己選擇的立意較深或較偏，閱讀的素材不夠用，可以另外再加入一些平時積累的素材。

（三）寫作時間嚴格控制在50分鐘以內，數字不少於，文體必須是議**，抄寫必須認真規範。

一開始學生因為沒有養成習慣，又缺乏素材積累，急得抓耳撓腮，半天寫不出幾個字，有的同學甚至想照抄現成的作文應付了事。這時老師要鐵面無私，既不能在時間上讓步，又不能任由學生抄襲作文。說到做到，下課就收作文。

要相信，學生的潛能，時間長了，訓練多了，這些困難自然就解決了。