重點活動設計：
尋找生活中的數學主題活動：學生蒐集超市購物小票，並在小票中尋找和數學有關的內容。
1、單價與總價數量的關係；
2、加深對錢幣及換算關係的認識；
3、進一步認識各種數量單位；
4、學會對物品分類。
總而言之，要培養學生自主創新能力和解決問題的能力必須積極創造條件，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知慾，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為「自主而主動的思想家」，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。
《源於生活解決生活中的數學問題》小課題教學總結
博樂市一小武新梅
乙個學期的教學的工作已經結束，可以說緊張忙碌、有苦、有甜而更多的是思考。本學期我擔任二年級數學教學工作，在開展教學工作的同時，按照教研組安排，開展《源於生活解決生活中的數學問題》小課題研究活動，現將一學期教學及小課題研究情況總結如下：
一、從現實生活出發，緊密聯絡生活實際
數學源於生活，生活中又充滿著數學，特別是低年級的數學應該生活化。如果我們能從他們的生活實際出發，把現實生活的問題聯絡到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。因此，在教學中我緊密聯絡學生的生活實際，在現實生活世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。
如有這樣的一道應用題：小明做了30朵紙花，送給同學28朵，還剩下多少朵？這道是兩位數減兩位數的應用題，在教學時我從實際的生活出發，具體地給出這道題的實際意思，再根據結果和減法的意義去解說，這樣學生就很容易地明白這道題的意思。
因為他們本來就知道結果，只不過不會用數學知識來解答罷了。有一些應用題如果能從實際生活出發，先用學生的生活經歷來解答，再用數學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意，也可以給學生帶來學習的樂趣。
二、適度使用學具，激發學生學習興趣，提高課堂學習氣氛
數學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據小學生心理特點及認識規律，實物學具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。
因此，我借助學具進行教學，把加法的意義過渡到乘法的意義。值得注意的是擺學具時也應有一定的技巧，如在擺圓形紙片的過程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最後擺很多份數都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易理解乘法的意義，很樂意去學習乘法。
可見，學具使用得恰到好處，有利於新知識的教學，也可以擺脫枯燥的學習氣氛，激發學生的學習興趣，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。
三、營造良好的課堂氛圍
班級是進行教育教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養學生的創新精神和提高學習的動力。為此，我根據低年級學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的特點。在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，把數學應用到實際生活中去。
同時還可在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利於讓學生自覺遵守學校的制度。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦並用的益處。學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發掘了學生的創新精神。
四、利用社會環境提高數學實際運用能力
學生的數學知識**於社會生活，教學時結合社會生活中的有意義事物，組織數學實踐活動，可以讓學生把所學知識運用到現實生活，得到學習的成功體驗。如在教學簡單的統計知識後，我讓學生運用所學的統計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的資訊和知識。如統計班內同學鞋號的大小、家庭人口數和本班同學早餐吃什麼主食等，學生在經歷資料的收集、整理、描述、分析和比較的過程中獲得了成功的體驗，加深了印象。
五、正確運用表揚，鼓勵學生，增強學生的學習信心
課堂上的表揚，我採取個人表揚和小組表揚相結合。在教學中我經常運用讚揚和激勵性的語言鼓勵學生，使學生體會評價帶來的快樂，從而願意評價，喜歡評價，積極評價，把學生的注意力引到學習過程中來。如你真棒！
你的字寫得真漂亮！你這個想法真了不起！你說得很流暢！
你們小組合作得很好！你說得太好了，大家為他鼓掌！多有創意的想法！
你真聰明！大大增強了學生學習的信心和集體的凝聚力。
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