印江實驗學校陳煜
今天，我和四（1）班的孩子們一起度過了這充實而愉快的42分鐘，我們一起研究了一節有趣的課例—《圍棋中的數學問題》。這節課給大家留下了深刻的印象。
1、 「猜謎語」遊戲，引入學習情境。
課前，我以「十九乘十九，黑白兩對手，有眼看不見，無眼難活久。」這個謎語激趣，將全體學生引入學習和思考的情境中。由圍棋引出了數學問題，學生的學習情緒被充分地調動起來了。
2、鼓勵學生解決問題策略多樣化的同時，又引導學生優化方法。
我由空心方陣為引子，由易到難逐步過渡。在**方法環節，我放手讓學生自主**最外層空心方陣：圍棋盤最外層每邊擺放19個棋子，最外層一共可擺放多少個棋子？
學生通過四人小組合作畫圖理解，得到了5種方法：
方法一：19×4－4＝72，每邊19個棋子，4邊就有19×4=76，每個頂點上的都算重複一次，所以減去4。
方法二：(19－1)×4＝72，每邊都只算乙個頂點，這樣每邊都是18個棋子。（取頭不取尾做到不重複不遺漏）引導出：（每邊的棋子個數-1）×4=最外層棋子個數
方法三：19×2＋17×2＝72，上下兩邊算19個棋子，那麼左右兩邊就只需要算17個棋子。
方法四：17×4+4=72。每邊兩端都不算頂點上的棋子，最後再加上頂點上4個。
方法五：19×19-17×17=72。可假設整個方陣擺滿棋子，再減去第二層開始的滿盤數，即剩下最外層棋子數。
在多種方法的匯報中，學生充分運用了發散思維，從不同的角度解決了問題。此時，我進一步引導學生討論和考慮「最優方法」，學生獨立思考中再一次對這些方法進行了理解和比較，在比較中優化了解題方法，並將最後的優化方法抽象化。
這節課留給我們的不只是成功的喜悅，更鞭策著我在以後的教學中怎樣對學生進行多角度的思維訓練。
2014、6、10
《郵票中的數學問題》教學設計
浙江省諸暨市璜山鎮化泉小學張垚傑 初稿 浙江省諸暨市教育局教研室湯驥 統稿 一 教學目標 一 知識與技能 通過 如何確定郵資 如何根據信函質量支付郵資 根據實際需要設計一定面值的郵票等活動，讓學生熟悉 了解 鞏固所學的郵票組合知識。二 過程與方法 通過 調查 收集 處理 分析 的實踐 活動，加深對所...
搭配中的學問反思
3 尊重學生的主體地位 自主 合作學習 是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性？本節課設計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點 重難點時，適應地組織了同桌合作 在學生合作 前，提出了明確的要求。在合作 中，保證了合作學習的時間，並深入小組中恰當地給予指導。合作 後，教師還能夠...
搭配中的學問反思
上完這節課後，感想頗多。除了對本課教學環節，學生活動安排進行反思之外，最重要的是要對在教學中存在的問題進行認真地反思。在細細地反思教學過程中的每乙個細節，我覺得本課在教學過程中主要存在的問題是 1 關注個體差異不夠到位。我們的教學過程應該時時關注差生的轉化工作。在提出問題時優先讓差生回答，如果差生都...