生本教育——激昂生命的教育
承德縣詠曼初中：白鳳柱
近一段時間，反覆拜讀了華南師範大學教授郭思樂先生的生本教育的文章，在字裡行間展現出一代教育大家的獨到見解，他深入淺出的論述，旁徵博引的詮釋，讓我一屆從教十餘年的草根教師對教育有了更新、更深的再認識，讓我在讀懂學生方面似乎有些撥雲見日，茅塞頓開，似乎一縷愜意的春風再一次撥動了教育的琴弦，又似一塊卵石激起了我平靜心湖的漣漪，讓我不斷思考，不斷嘗試，不斷前行。
郭教授談到：「重心放在學上的生本教育，以學定教，體現的不僅僅是策略，而是教育這件事情的本質，教育的基本動力是依靠學習者的天性和潛能，教育的功能指向激昂生命，教育的本質是促進人自身的成長，教學的本質就是幫助人學習，德育的真正基礎是學生的美好學習生活，教者不是拉動學生的縴夫，而是生命的牧者。」這是多麼富有哲理的論述，這與時下提出的：
相信學生、解放學生、利用學生、發展學生的理念如出一轍，都談到教育首先必須從學生出發，解決人的問題，根本是人的思想問題，否則，你再多的招數也是徒勞，強迫被動地要求也只能獲得一時的收穫，更不利於學生終身的發展和成長，我深深地領悟到這一點，在自己的教學中首先從學生出發，備課從學生出發，點撥從學生出發，關注學生的狀態，關注學生的生成，關注知識的延伸，關注課的德育功效，不斷嘗試學生喜歡的方式同學生一起學習，一起**，一起成長，最終做到教學相長，適時地教學評價與掌控至關重要，合理可操作的學習指導是成功的重要抓手，否則就會偏離主旨，事倍功半，我的一節《誠信是金》一節課，從課堂引入開始就抓住學生，接著的自學、交流討論、匯報，辯論，以組的形式開展活動，從國家、社會、學校、家庭、個人等諸多方面**，歸納，互評、互補，得出結論應該做乙個守承諾，講信譽的人，課結束後，我很欣慰，也體驗到了，真正重要的不僅是學生有沒有活動的問題，而是活動做什麼的問題這一重要觀點。最終水到渠成。
郭教授也從其他諸多方面談到了生本教育實施的障礙，比如當前的應試教育，某些地區的教育環境影響，人文因素影響等等，我個人認為關鍵是我們觀念的轉變，角色的轉變尤為重要，在教改已經進入深水區的時候，我們不能等到觸礁再變，那恐怕就晚了，所以，我們應深入的研究育人的模式，關注人的成長，把學習的責任感、主動性、創造性還給學生，讓學生在自己的成長中感受快樂，體驗學習的幸福與快樂相信「沒有誰知道春風的顏色，只有當它吹遍了山和田野」。
生本教育反思
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大官廳小學王傑 上學期校長提到了他們培訓時接觸的生本教育，特意找些資料了解這是個什麼樣的教育並帶領我們到外地進行學習參觀，回來後感觸頗深，我認為生本教學是真正 一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生 為宗旨的教育，讓學生成為學習的主人，讓學生熱愛學習而設計的教育。同時，生本教育也是以生命為本的教育...
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