5月19日，生本教育專家劉水琴老師和劉佳老師及教研室和學區研訓室相關領導到我校對生本實驗教師進行專題培訓指導。我縣四所實驗校的校長、主任、數學教師和湯頭溝學區主任、數學、英語教師共180餘人參加此次活動。現場觀摩了生本教育專家劉水琴老師的示範課—《同分母分數加減法》。
示範課後，兩位專家分別和我校數學教師盧瑞青、英語教師陳明會一起備課，指導兩位老師分別上了一節數學、英語研究課，並進行了面對面的點評、引領。同時，現場參加活動的教師從生本課堂中存在的問題和專家們進行了互動答疑。活動結束後，我校全體教師對本次輔導培訓進行了深刻反思：
本次活動成功之處：
1、準備充分。我校在接到輔導通知後，全體實驗教師聚集一起，對生本實驗中存在的問題進行了梳理、歸納，每人準備了兩個問題，為和專家對話、質疑做好了充分的準備。
2、研討課教師備課充分，小研究設計合理，對課堂各個環節做好了充分的預設。
3、生本示範課和研討課體現出我校老師綜合素質高，駕馭生本課堂的能力強。學生表現出色、交流展示精彩。師生們表現出的合作精神，自學能力，**能力，表達能力，臨場應變能力，讓聽課教師感受到了生本課堂的無窮魅力。
4、生本專家面對面的輔導，讓我校全體教師從理論和課堂實踐上得到了一定程度的提公升，為今後的深入研究注入了前行的動力。
本次活動不足之處：
1、突發事件沒有預想到，研討課前突然停電，讓上課教師措手不及，以至於浪費了一部分研討時間。
2、研討課中，學生課堂表現不活躍，教師評價鼓勵形式單一，沒有及時調整好課堂氛圍。
3、輔導時間短暫，希望下次專家能指導我校全體實驗教師備課，課後面對面評、交流，指出指出存在的問題。
生本教育研究在我校已經進行了兩個多月的時間，在上級領導和全體實驗教師的共同努力下，我們也取得了一些成績：
我校生本課堂小組建設和相關評價機制已經基本確立，檔案正逐步完善，已初步形成了適合校際的生本課堂教學模式：（1）前置性學習。結合學生的認知特點和生活經驗合理的設計「前置性作業」，注意目標明確，設計要盡量富有啟發性、開放性和創造性，使學生在做前置性作業的過程中，能得到學習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發討論。
（2）、課前三分鐘。通過自信的主持，精彩的展示和表現，帶給了學生們快樂、自由的成長。展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格。
（3）、小組合作學習。小組成員結合本組成員感受最深的部分闡述自己的觀點，成員之間可以相互質疑和補充，準備全班匯報展示。（4）、小組匯報。
小組內達成一致的建議向全班匯報，是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環節。教師用精煉的語言進行點撥，起到表揚、激勵和「收」「放」「引」的作用。（5）、師生評價。
評價不僅要反映學生掌握知識和技能的情況，而且要反映解決問題和情感態度的發展。不僅要反映學習的結果，而且要反映學習過程。（6）、自我檢測。
針對學習內容，學生可以小組內或小組之間相互出題檢測，也可以是教師用適當方式對所學內容進行評價。
為了真正做好生本課堂研究，在今後的工作中我們打算從以下幾方面努力去做：
1、把生本課堂和「雙研讀，雙反思」活動、校本研修、課題研究相結合。實驗教師圍繞小主題，進行微格培訓，利用課間操全體教師進行學習，為生本實驗教師不斷充電。
2、建立與生本教育相符合的教研活動評價體系，讓「我把我要生本的想法先說一下」成為研課的首要環節；使「這堂課你生本了嗎？」成為常態課堂的問候語。在交流碰撞思索中提公升生本教育課堂的內涵。
激發教師們主動學習、主動交流、主動反思的熱情。
3、學校領導上好示範課。學校教師結合自己的實際情況確定小課題，圍繞小課題上好三課，即：每週一節研討課、每兩周一節展示課、每月一節的匯報課。
4、不折不扣的落實好課改實驗的月交流和月小結。做好實驗資料的檔案建設。
5、進一步完善對學生的評價機制。制定出符合生本教育實驗的學生評價模式和標準，注重過程評價，重視學生的自主學習，改變完全由教師和考試評價學生的方式。
6、在探索中逐步完善我校初步形成的生本課堂教學模式。
在實施初期我們認為不要急於求成，要有足夠的耐心和寬容心逐步深入。我們的標準是：只要學生今天比昨天有進步，這就說明我們的功夫沒有白費，從而堅定信念把實驗持續做下去。
我們還要不斷地學習、借鑑各兄弟學校的經驗和長處。繼續在生本的道路上探索、實踐，相信在上級領導的帶領下，在全體教師的努力下，一定會走出一條我們自己的「生本」之路。
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