西寧十二中實施生本教育反思
十二中化學教研組
李順偉時間：2011-2-28
通過大半個學期不間斷的學習郭教授的專著，我的教育理念有了很大轉變，即以學生為中心，為了學生的發展。教育理念的轉變是教育改革的首要問題，我們要進行生本教育就必須樹立學生為本生命為本的理念，在這個理念指導下去逐步進行生本實踐，可能我們的做法表面看上去有些和過去相同，但理念不同，用法不同就能體現學生為中心的思想，所以生本教育理念是最重要的，什麼形式並不重要。
下面我就將個人實施生本教育的心得反思總結如下：
1、講解效率提高了。進行生本教育半學期以來，感覺到講解的目的性增強了，讓學生先學後教，使教師的講解更具有針對性，不再像以往講完了內容也不知道是不是學生最需要的，也不知道哪些學生在聽講。生本教育課堂活而不亂。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那裡聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了「小組合作」環節，但也只是「蜻蜓點水」，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。然而在生本教育理念中，。「生本教育」課堂上的教師卻只是丟擲有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，課堂秩序活而不亂，學生們真正投入到了學習中。
對學習更加有興趣了。
2、前置作業好處多。通過布置前置作業，使學生知道了知識的來龍去脈，拓寬了學生的知識面，使得知識和生活有了緊密聯絡，學生的學習興趣增強了，學生上課發言積極了；也使得學生明白了哪些是不懂的問題，學生聽講時針對性強、專注了。
3、學生的學習能力潛力巨大，以前上課時生怕不講學生不會，進行生本教育後，發現學生的感悟能力，理解能力很強，有時教師做好組織者和聽眾就行了。以上是我對生本教育的簡單理解與感受，雖然膚淺，卻印象深刻。在今後的教學中，我將把自己所**用到教學實踐中去，為生本理論研究增添新鮮血液，更期望在新教育理論的滋潤下，完善自己的課堂教學。
同樣，在實際教學中我也產生了一些困惑：
1、由於基礎、家庭環境不同有許多學生厭學，不能主動投入學習，而科任老師與他們接觸的時間有限，對他們了解不夠，思想工作做的不夠。
2、教材、配套資料與生本教育不相符，我們所用教材不是依據「學生先學後教」而編制的，所以有些內容不適合學生自學，而配套資料太多，帶來了太多「雜草」學生不能真正掌握知識的精華。
3、小組合作作用有限，沒有高效有序的小組合作，學生之間學習水平懸殊，部分學生不思考，不動腦，回答問題的學生有不少也是看了參考書後回答，沒有自己的思想，形不成思維的碰撞。
4、階段目標與人的發展暫時衝突，我們實施生本教學，開始階段有乙個明顯的問題----「課堂容量上不去」 ，結果處理不完半學期或一學期應學習完的內容，老師們往往既想著生本又想著如何面對期中考試期末考試，結果心力交瘁，顧此失彼。
5、由於學生十二中的地理位置處於城西城鄉結合部，有少數是沈家寨農村學生家庭環境相差懸殊，學習條件也是參差不齊，布置的前置作業學生的學習資源有限，知識面太窄。
6、教育是乙個系統工程，需要各個環節協調工作，目標統一；同時教育也是乙個長期的工程，不可能一朝一夕就見成效，所以我們不能三天學「洋思」兩天學「高陽」 ，而是要看準目標，堅持幹下去。
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