中考複習應做到以下三點：切合中考、切合學生、關注中差生。切合中考就是指教給學生中考考查範圍內的內容，對於中考範圍之外的內容教師不必講，也沒必要講。
簡單的說就是中考考什麼我們就教什麼。切合學生就是要求教師根據不同層次的學生群體的實際水平設計教學的各個環節。關注中差生就是要教師把課堂教學的重心轉移到中差生的身上。
比如某道習題是考查最基本的知識點就要讓學習成績差的學生回答，並講出習題中所考到的知識點；某道習題是考查基本數學方法的應用，就要讓相應層次的學生回答，並講出所考到的知識點和所用的方法。在調研中發現教師在上述三點要求中或多或少都存在著一定程度的問題。如利用二次函式圖象判斷係數的符號和幾個常見代數式的值是符合中考要求的，但判斷二次項、一次項係數的具體取值範圍顯然超出了中考的範圍。
又如對於對於《複習導引》中 a 組練習的使用，個別教師出現只講答案輕輕帶過，沒有逐題過關。
二、 複習方法要正確，更要注重在具體的教學過程中有效性的體現
教師對於複習的總體安排是合理的。（第一輪以複習基本概念、公式、定理為主，逐條梳理；第二輪複習以橫向為主，突出教材體系中的重點和中考題中的熱點。）在具體的教學過程中要注重有效性的體現。
一堂課後學生是否掌握教師心裡沒有底，學生自己也不知道。教師光憑作業反映的情況是不真實的（特別是中、下游學生的作業情況更難反映他們的實際），所以教師要在課堂上讓不同層次的學生自行分析、講解，其他同學指出錯誤以及可能要犯的錯誤非常有必要的，而且有利於教師根據不同層次的學生實際指定他們回答針對他們實際的問題，同時能更有效的關注中、下游學生對知識的掌握情況，提高學生的聽課效率。
三、下階段複習注意點
1 、 重新思考中考複習的「切合中考、切合學生、關注中差生」三個要求，並把三個要求落實到下階段的複習中。
2 、 對於中、下游學生還沒有掌握的在教材體系中處於重要地位的章節重新複習。不要以完成一節課的教學任務為目標，要把教會學生為目的。
3 、 注重理論與實際相互聯絡。這裡的理論指的是基本的數學知識和數學方法，實際指的是具體聯絡的解題過程。不要把理論和實際分開，更不能把複習課停留在簡單的複述知識點，要讓學生在具體的聯絡中提煉出所要複習的知識點。
4 、 精心備課，對於例題、習題的選取、講解、點評不要以題論題，應多把例題進行拓展，多採用變式訓練，盡量用問題串的形式把知識點串起來，提高複習課的課堂效益。
5 、 對於即將開始的第二輪複習建議以解題訓練為中心，以專題複習的形式展開。在例題的選取中要把中、下檔的題目作為訓練的重點。這些中、下檔的題目是中考命題原則的主要體現，學生的考分基本上都**於這類試題。
當然難題也是要的，但要從中考的要求和學生實際出發，控制數量，重心應放在怎樣分析、從何處入手。另外要用好近幾年的中考試題。大家可能都發現在近年各省、市的中考題中類似的、相近的試題隨處可見。
我們不是把希望寄託在中考中遇到做過的試題，最主要的是每份中考卷都在努力的抓課程中的重要內容和重要的數學方法，並且每份試卷的覆蓋面較廣，幾套試卷一交叉不僅保證了知識的覆蓋面又突出了重點，關鍵在於教師的選擇和使用。
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