為了解決當前面傳統教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，2023年3月，教體辦組織近40位教師赴山鋁二小考察生本教育，這次行動我是懷揣謙虛和求學之心的。其間,除傾聽理論報告外,更重要的是走進了生本課堂,現場感受了生本課堂的精彩,引發了強烈震撼和深層教育思考。
一、生本教育試驗的可行性分析
傳統教育教學致使大部分課堂多數時候死氣沉沉、效率低下、知識感觸膚淺，教師學生都疲於應對教學與考試，教學方式必須改變；作為大自然的恩惠，人的天性與潛力足以讓人的潛能得到充分發揮，它集中表現為語言的、思維的、學習的、創造的高階本能。發揮本能的方式是自然、高效、和諧發展的，決定了學生自為的無限可能性，學生的學是發揮本能的根本形式。作為成長環境的教育，對學生的學應是「無為」的，任何行為應推動、保護、激揚學生的學，回歸主要依靠學的體系，使學校真正成為「學校」而不是「講堂」。
近十年的生本教育實驗證明了依靠學習本能的可行性。生本教育適用於各級各類學校，為解決種種教育痼疾開闢了道路。我們在山鋁二小的深入課堂活動使我們自覺地轉變了觀念，其顯著的優點，給予了我們希望；生本教育下學生的優秀使我們震撼。
二、向山鋁二小學習要把握真和精
1.別樣的課前一分鐘：讓學生興奮不已。
老師上課前，由一位同學登台發表一分鐘的演說。其內容廣泛，可以是與本課有關的內容，也可以是校內外新聞事件。學生多是脫稿，口齒流利，語句流暢。
2.別樣的教學流程：讓學生充分展示。
大致流程是：①出示小組合作學習要求： 4人小組成員開始小組學習，要說明的是，前一天老師已經布置了此預習題，讓學生在書上批註。
②以小組為單位進行全班交流，結合自己感受最深的句子來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，也可以請全班其他同學對自己的觀點進行補充、質疑。③表演，4人小組分別扮演不同角色進行表演，這算是對對全班交流的乙個補充。④交流拓展，講講你的故事，說說你的收穫。
由此看出生本課堂的教學流程是：預習（前置性學習）——小組合作學習——全班交流——教師點撥。
在生本教育老師的課堂中，學生始終是學習的主體，35分鐘始終洋溢著學生的歡聲笑語，或合作學習，或觀點交鋒，或表演，或書寫，而少有老師的講話。在全班交流的時候，發言的學生思維活躍，知識廣博，語言流暢，自信大方，積極向上。在生本學校的數學課中，幾乎全班人人發言，他們有時講述自己的做法，有糾正別人的錯誤，有時展示自己的手中圖形，有時組內相互補充，有時台上台下相互呼應，掌聲不斷，輕鬆自如。
生本課堂就是「自主學習、自信匯報、快樂成長」的課堂。「老師，讓我先說」「老師，他說的不正確」「他說的不到位」「應該這樣子的」「我還想補充一種做法」……聲音此起彼伏，孩子們用充滿自信的目光看著老師，用堅定的步伐走上講台，用大膽的手勢展示自己，用流利的語言陳述自己。特別令人感動的是，學生們常常妙語連珠，名言不斷：
「知己知彼，百戰不殆」「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺」。
課堂實錄裡，學生情緒高昂，爭相發言，課堂的主動權完全在學生手裡，學生在課堂裡得到了充分的展示。
3.別樣的教學效果：每個學生都成功。
生本課堂最大特點就是「預習」（前置性學習）和「小組合作學習」，預習能否到位？小組合作學習是否流於形式，課堂教學是否有實效。這些我都很疑惑。
在廣外附校，我一邊聽課，一邊利用課前時間和我身邊的幾位學生聊天，也檢查他們實際的水平。學生告訴我，他們堅持利用課前預習，查資料，做批註，不懂的地方還可以問自己的家長，家裡都配有相關的輔導書籍，當然還有網路。我還很疑惑：
課堂裡只交流討論而不讓學生讀書，學生的讀書水平怎樣？於是就請身邊的一位男生和一位女生各讀了其中的一段，他們讀得很流暢，說明他們的朗讀能力確實不錯。
我聯想到我們自己的教學，我們也安排學生預習，但是，我們的學生為什麼預習的效果不好呢？有的甚至連一遍書也不讀，假冒家長簽字「已預習」的大有人在。我想，是不是我們的課堂流程有問題？
生本課堂裡，小組合作學習及全班交流展示環節，學生活動的機會很多，發言率也很高。而我們的課堂給學生的時間太少，學生展示自己預習成果的機會基本沒有，沒有乙個平台，學生當然覺得預習沒有用，也就不預習了。
三、需要防止的誤區
俗話說盡信書不如無書，全盤模仿不一定會成功，每個學校都有其不同於他校的實際情況，每個生本實驗學校也有其不成功的做法，這些都應該是我們特別注意和克服的要點。
1、生本教育提倡「在非終端考試階段不考試」，也就是平常不考試，到中考、高考再參加考試。在教師和家長看來，這簡直就是天方夜譚。勢必有人會說：
「生本教育出發點是好的，不過平時也要照樣考試，關鍵是讓中考成績有保障。」改革初期肯定會有各種疑惑和反對的聲音，如何做好教師的培訓和家長的思想工作，是考驗我們耐心、細心和智慧型的艱鉅任務。
2、生本教育試驗班的學生評價和老師評價，教務處和教育處以及領導班子要通力配合，仔細斟酌拿出切實可行的考核辦法，沒有校級政策的鼎力支援生本試驗只能流於形式，不可能或難以取得實質性的突破。
3、我在山鋁二小學習一結束就著手進行了嘗試，並提出了操作**現的重要問題，學生課堂評價對教學效果起著決定性的影響，調動學生積極性全靠這一法寶，而評價方式要不斷變化會使學生永遠感到新鮮，從而保持高昂的參與精神，但這無疑對老師提出了更高要求，教師在制定調整學生評價方式上下大工夫，另外實驗證明小組**式評價比個人評價更有利於調動小組合作，學習效果也會是最好的，我們必須注意這一重點。
4、山鋁之行我們也看到了傳統教育和生本教育都沒有解決的乙個問題，就是都會有個別學生還是游離於課堂和教育之外，不主動學習、不參與課堂、不完成作業、不在乎老師和同學評價，這類學生的扭轉是一項艱鉅而漫長的工作，我們要深入研究，協同心理專家教育、專家和優秀教師，想辦法把這種現象控制在最小範圍內。
四、如何處理好學案和生本教育的關係
1、這兩者並不矛盾，都是以學生為主體的，目的和出發點一致。
2、要在生本教育中體現學案，可以將前置性作業與學案相結合，也可以在小組合作中滲透學案，形式應該是靈活可變可操作的。
生本教育的學習體會
朝陽學校馬曉紅 很榮幸我們接觸到了 生本教育 這一理念，隨後，我們一起聽了一場專家報告和一節生本數學示範課，初步感受了生本課，後來通過看觀摩課 集體學習 個人閱讀生本教育的書籍 上網查詢資料，和其他老師一起開始學著上 生本課 結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。一 學生們得到了釋放 生本教育的...
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第一次接觸到 生本教育 是今年七月底教科所組織的有效課堂教學講座中，中區的童主任為我們介紹了生本教育的概況，生本教育的模式以及一些課例的 片段，起初，我認為 生本 其實就是學案教學的一種形式，但是幾段 卻又讓我覺得 生本 有更深的 更耐人尋味的 不一般的內涵。所以，帶著對 生本 的好奇 揣測和期待，...
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