作者：路洪濤
**：《教育界·上旬》2023年第03期
【摘要】我國傳統數學教學是以提高學生分數、應對考試為根本目的，忽視了學生數學應用能力的培養，因此，教學質量參差不齊。鑑於此，本文首先分析了新課改下小學數學生活化教學的意義，並提出新課改下小學數學生活化教學策略，以期給目前的數學教學工作提供參考。
【關鍵詞】新課改小學數學生活化教學意義策略
在新課程改革中，《小學數學新課標》對義務教育階段的數學教學做出了明確的規劃，要求突出教學過程的多樣性和實際應用能力的培養。因此，廣大一線教職員工和家長應該意識到，數學學習不應當只侷限於對書本知識的熟練記憶，還要著重培養學生的邏輯思維能力和數學思維。將數學學習與學生日常生活相聯絡，增加學習的趣味性的同時，培養學生在學習做事中的理性思維模式，積極把生活常識融入數學教學中，促進學生更好地學習和記憶數學知識。
一、新課改下小學數學生活化教學的意義
（一）激發學生的學習興趣
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」小學階段的學生，具有年紀較小，心智不夠健全，理解問題趨於直觀化的特點。
因而，對小學生進行教學，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。但是，數學學科本身具有較強的抽象性和邏輯性，導致學生在學習過程中存在理解困難、實踐能力差等學習困難。針對上述情況，基層一線數學教師要更加注重激發學生的學習興趣，充分運用生活化的例項使數學融入生活。
（二）增強學生的**意識
在教學工作中，數學教師應該不斷創新，將生活例項與數學相融合，提高數學課程的趣味性，還應當時刻關注學生發展，鼓勵學生觀察生活細節，引領學生在生活中發現問題，並指導學生運用數學的方法解決問題；努力培養學生發現問題和解決問題的能力，將數學的思維方式貫徹到學生的日常生活中。在現實生活中，很多方面都與數學學習有著緊密聯絡，讓學生自發地尋找生活與數學的聯絡，**數學意識對於問題解決的重要作用，有助於學生自發地開展數學學習。將數學知識與現實生活相結合，能夠為教師和學生創造和諧的課堂氛圍，使數學教學變得愉快輕鬆，也能夠全面提高學生的綜合素質和能力。
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