二活動過程中，及時交流，互相啟發，逐步完善。
數學實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經歷確定活動目標、內容——擬定活動計畫——組織具體實施——交流反饋評價等程式。
在活動過程中，既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間保證。例如，在學完《圓的認識》後，為使學生能靈活、正確使用圓規畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學生畫一幅以圓為主流的平面圖。學生作業交上來後，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮豔。
但構思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師並不急於品頭論足，而是適時組織同學在小組、全班範圍交流創作的意念、創作過程及創作體會。從而感受別人思維的不同。
互向啟發，逐步完善自己的作品。最後，一批主題鮮明，構思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學生經歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收穫！
更重要的是，一次又一次的實踐活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發展。
三關注過程與方法、情感與態度而不僅僅是結果。
綜合實踐活動是教師指導下的學生自己進行的合作學習活動。實踐活動的開展，是讓學生通過自己的親身經歷來了解、關注，並試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。
但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學生真正解決某個實際問題，更不是要乙個完美的解決辦法。而是注重在關注並試**決這個問題的過程中，學生是怎樣發現問題的，是怎樣思考並試**決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、情感、思維、態度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關愛生活、發展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。
《數學課程標準》中指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現時生活中的應用價值。」在學習《統計表、統計圖的整理和複習》時，我們組織學生，以小組為單位，通過網路、調查訪問、翻閱書報、雜誌、課外書獲得資訊，巧妙地製成統計圖或統計表。
在這一活動中，數學知識不再是脫離生活的各種練習，而是充分體現實踐活動的再創造。情感體驗伴隨著活動的始終。
因此，他們敏銳的新聞觸覺，紮實的數學基礎知識、良好的審美觀念等，展現了現代孩子超人的想象力和創造力，體現了學生的創新意識和創新品質。另外，在每次活動中，我們都十分關注學生的個體差異。注意保護每乙個孩子的自尊心和自信心，讓學生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。
（二）一師生互動，有助於教師觀念更新
在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴受到衝擊。綜合實踐活動畢竟是乙個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界裡，學生是學生，教師也是學生。而在某些方面，學生比老師更富有想象，創新能力更強。
這就意味著老師要向學生學習，讓師生關係真正走向平等。使老師對自己的教學認真反思，調整自己，以適應新的形勢。
在綜合實踐活動中，老師作用的最大發揮，是為學生在自由空間的自由展現創設良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學生信心，相信學生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設身處地，為學生著想，為學生的終身發展著想。
尊重學生個性，尊重人與人的差異，使每個學生在自己原有的基礎上，有所提高，有所發展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關係。
二學身邊的數學，學生有濃厚的興趣
數學實踐活動是數學活動的教學，是師生之間，生生之間互動與共同發展的過程。在這個過程中，要重視學生參與的情感體驗，讓學生在活動中感受數學，體驗數學的作用，培養學生自覺地把數學應用於實際的意識和態度，使數學真正成為學生手中的工具，體會到數學巨大的應用價值。二年級學過長度單位厘公尺、分公尺、公尺後，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養了學生的數感，提高了學生應用知識的能力。
三年級「尋找家中的周長」，五年級的「我的設計」等把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際聯絡，體會到數學的社會價值，還可以學到書本上學不到的知識，在實踐中使知識得到昇華。學生覺得，他們今天的學習與生活密切相關，真正實現了願學、樂學、會學。
三綜合利用知識，有助於學生綜合能力的提高
《數學課程標準》指出：「有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」學生通過數學實踐活動了解數學與生活的廣泛聯絡，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。
更重要的是，在數學實踐活動中，學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數學知識間的相互聯絡，體會數學的作用。促進學生全面、持續和諧地發展。這是21世紀拔尖人才所必須的素質，也是《數學課程標準》所倡導的新的學習方式。
在實踐和探索中我認識到，學生的學習不僅是知識的積累，更應在知識應用中強調靈活應用的意識；不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發現和研究問題；不僅要讓學生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發學生的創新潛能，感悟學習思想和方法。
讓學生愛上生活中的數學
生活離不開數學，數學離不開生活。人類社會實踐產生了數學，並促進了數學的發展 而數學又服務於社會，成為人們認識世界，解決實際問題的重要工具。在 關於我國數學課程標準研製的初步設想 一文中曾明確提出 使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯絡，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心 學會運用數學...
讓小學數學的學習從生活中來到生活中去
河北省豐寧滿族自治縣魚幾山明德小學 李桂雲 無論是數學的產生，還是數學的發展，都與現實生活有著形面積最大。反過來思考，當平面圖形面積相同時，以圓形周密不可分的關係。新課程改變了舊課程內容中脫離生活實際長最小，讓學生明白在同樣容積的不同容器中，如果容器的高的狀況，強調數學與現實生活的聯絡，還特別提出了...
讓學生感受生活中處處有數學
我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的 富有挑戰性的 激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到 學數學 的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識 形成技能 掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。數學課程標準 ...