我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到「學數學」的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
《數學課程標準》指出：「教學中要創設與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的知識和基本技能。」為此，我們的數學應該從學生的實際生活出發，積極為學生提供對其具有現實意義和趣味的素材。
建立生動有趣的素材，創設生動有趣的現實情境，設疑引思，引導學生利用已有經驗探索新知，理解數學**於生活．生活中處處有數學。
把生活經驗數學化，數學問題生活化，讓學生走進生活學習數學，在「做數學」中體驗「生活數學」。使學生在獲得知識與能力的同時，將數學服務到生活中去，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味，體驗到學習數學的魅力。那麼在教學中又該怎樣拉近數學和生活的距離呢？
教師要創設情景生活化，讓學生體會數學例題中的生活化。在課堂教學中，教師要善於發現，挖掘生活中的數學問題，利用兒童親身經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，來激發孩子學習數學的樂趣。我經常利用學生通過尋找身邊的小夥伴引入教學，既營造了一種輕鬆有趣的學習氣氛，激發了學生學習的興趣，又讓學生意識到數學是源於生活的。
這樣以後他們立刻對今天的內容感興趣了，也學習的很快樂。
像這樣聯絡生活實際創設問題情境，既喚起學生學習數學的興趣，又讓他們感受到數學與身邊的小事也緊緊相連。教學中教師應該從多方面「找」數學素材和讓學生從生活中「找」數學，「想」數學，真真切切地感受「生活中處處有數學」，讓數學成為一門有用的學科，從而增強學生應用數學的意識。
學生學習數學是運用所學的數學知識和方法解決一些生活中的簡單實際問題，引導學生把所學的知識聯絡，運用於生活實際，可以促進學生的**性學習和應用意識的形成，培養學生初的實踐能力。通過設計練習生活化，培養學生解決生活化問題的能力。
練習可以讓學生通過自己動手操作，在生活中我們經常會遇到這樣的事情，也增添了他們學習數學的興趣！
數學只有回歸到生活中去，才會顯示其魅力。學生只要在生活中用到數學，才會真正實現「人人學有價值的數學」。在數學教學中，教師要善於在現實生活中採集教學例項，把社會生活的題材引入數學教學課堂之中，讓學生用數學的眼光去觀察生活，建立「用數學」的意識，培養「用數學」的能力，體驗「用數學」的樂趣。
教師建立學生「用數學」的意識，體會數學與生活的零距離。
教師在教學中不但要讓學生學到活生生的數學，同時還要讓學生感受數學存在於生活中，因此教師要建立學生「用數學「的意識。例如，在教學《小數兩步計算應用題》後，我在教室裡布置了乙個簡易的早餐店，標上「饅頭0.5元/個，肉包1/個，油條0.
5元/根，豆漿1元/杯，牛奶3元/盒，蛋糕１.５元／塊……」然後說「這些都是你們平時早上要吃的東西，我想你們再熟悉不過了。那麼請你們來說說看，如果給你5元錢，讓你自己去吃早餐，那麼你會怎麼安排你的營養早餐呢？
」學生馬上來了興趣，各自說出了自己的營養早餐方案。通過這樣的活動，學生不但掌握了這部分的知識要點，也通過在生活中的「用數學」從而進一步體會到了數學的魅力。
作為教師要堅持提供給學生實踐的機會，培養學生「用數學」的能力，感受生活中處處有數學。讓學生體會學習數學的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養成用數學的眼光觀察生活，感受生活的意識和習慣。所以在教學《公升和毫公升》時，我讓學生們利用課餘時間去超市做個小調查，看看你們早超市裡能找到**東西是用公升和毫公升做單位的，並記錄下他們的名稱，好好看一看，可以的話用手摸一摸，用鼻子聞一聞可以的話，如果能用鉛筆畫出他們的形狀或是外觀更好。
同學們興致勃勃的去了超市找了很多用公升和毫公升做單位的東西：有沐浴液，牛奶，飲料，食用油，花露水，酒……好多東西，有的同學還畫出這樣東西的外觀，還有的同學還採集了樣品呢。通過超市小調查以後，孩子們知道了公升和毫公升都是用來表示液體的單位，公升可以表示多一些的液體，毫公升則用來表示較少的液體。
這樣不僅讓他們能從生活中自己學會了本節課的內容，同時也讓他們感受到了生活中是處處有數學的。
在教學中，我還注重讓孩子從實際的情況出發，在生活中「找」數學，培養學生從數學的角度去觀察生活的意識，從而從真正意義上體驗「用數學」的樂趣，愛上數學。上學期學習了《長方形和正方形的面積》這部分內容後，我就組織學生一起測量教室黑板的長、寬；教室地板的長、寬；課桌桌面的長、寬；然後再算出他們的面積。最後再讓他們說說如果將黑板重新漆黑，要怎麼計算出黑漆的**；如果給地板鋪上地毯，要如何計算地毯的**；如果要在課桌上安上一塊玻璃，又該怎麼計算玻璃的價錢呢？
讓學生一下子就感受到了這些在日常生活中很常見的事，原來都要需要數學知識來解決。這樣一來他們體會到獲取知識的樂趣，就更願意自主自覺去學習數學了！
生活離不開數學，數學離不開生活。數學教學要講**，講用處，讓學生感受到生活中處處有數學，在孩子們的眼裡，數學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數學遊戲。只有溝通生活與數學的聯絡，才能讓學生真正親近數學，學習有用的、有價值的、有樂趣的數學，數學才能真正的進入生活，才能讓學生真正體會數學於生活同在的樂趣。
聯絡生活實際學數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，使數學真正做到源於生活，又能服務於生活！
讓學生學習生活中的數學
二活動過程中，及時交流，互相啟發，逐步完善。數學實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經歷確定活動目標 內容 擬定活動計畫 組織具體實施 交流反饋評價等程式。在活動過程中，既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋 及時指導，還要有一定的時間保證。例如，在學完 圓的認識...
讓學生在學習中感受數學魅力
在新課程改革不斷深入的背景下，改進小學數學教學模式，已經成為提公升數學教學質量的迫切要求。著名教育家布魯納指出 探索是數學的生命線 數學這門科學從根本上體現了一種 精神，性學習是培養學生創新精神和實踐能力的必由之路，也是新課程倡導的一種重要的學習方式。為此，本人在數學教學中進行了如下 一 巧妙引入新...
讓學生在活動中感受數學的魅力
角與直角 是滬教版教材第三冊 幾何小實踐 的乙個內容。整節課，我通過設計搭一搭 數一數 折一折 量一量 找一找等靈活多樣的操作活動，激發學生自願參加的積極性，發揮學生的主動性 獨立性和創造性，從而加深學生對角和直角的認識。案例片段一 認識角 在這一環節中，我設計了幾個活動 找一找圖形中的角。師 其實...