【摘要】語文教師作為作文教學的組織者，應該注重提高學生發現美的能力，讓學生的眼睛」美」起來。注意培養學生敏銳的感受力，充分調動其審美主動性；注意培養學生的文化素養，以幫助學生發現美；注意引導學生多角度、多層次地觀察，以幫助學生發現美；注意在作文教學中創設情境，以幫助學生發現更多的美。
【關鍵詞】感受力觀察發現美創設情境
【中圖分類號】g633.34 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）01-0061-02
很多學生怕寫作文，一到寫作文就像擠牙膏，尤其是寫景狀物的文章，寫出來的東西乾巴巴的，刻畫既不生動也不具體，難以給人賞心悅目之感。究其原因，言辭幾乎一致：生活面太窄，生活方式單一，每天看到的景物單調、無美感可言，寫出來的文章自然也就了無生趣了。
總之，一句話：面對生活，面對自然界，很多學生的眼睛看不到美。
在現實生活中，難道真如學生所說的沒有美嗎？答案是否定的。羅丹曾說：
「美到處都有。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」人們往往重視自己的直觀感受，而忽視透過表象發現美。
因此，儘管大自然的美到處都有，但常常由於缺乏審美素養而難以發現，當然也就不易得到美的感受，自然也就不能像蘇軾那樣將「水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇」的西湖美景流諸筆端。
那麼，語文教師作為作文教學的組織者，應從哪些方面著手，提高學生發現美的能力，讓學生的眼睛「美」起來呢？我覺得應注意以下四個方面：
一、 注意培養學生敏銳的感受力，充分調動其審美主動性。
中學生往往缺乏豐富的生活體驗和敏銳的感受力。但是，如果沒有「登山則情滿於山，觀海則意溢滿于海」（劉勰語）的生活體驗，即使文字功夫再好，也不能寫出韻味橫生的文章，僅僅是「為文而造情」，而不是「因情而生文」。然而有些學生則不善於發揮自己的審美主動性，感受力較差，在景物面前顯得很被動，因而慧眼識美者甚少，難以有「情動於中而形於言」（《毛詩序》）的衝動，更不必說達到「思接千載」、「曲盡其妙」的高度。
要想培養學生敏銳的感受力，教師可以從以下三個步驟進行，循序漸進，可有事半功倍之妙。
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