摘要:語言表達和觀察、思維、想象等智力活動有著十分密切的聯絡。在智力活動中培育個性認知,對個性語言的發展將起到很大的促進作用。
關鍵詞:作文教學個性語言個性情感
孩子總是擁有豐富的想象力的,只要我們在平時的指導中給予適當的支援與配合,讓孩子可以用真誠的心去面對寫作,給予他們個性張揚的空間,相信他們能給我們結出累累的果實來的。「能把自己的見聞、感受和想象寫出來。」是新教學大綱要求,可見,學生能表達自己思想的語言就是學生的個性語言。
培養學生的個性語言,有助於提高學生的作文能力;同時,學生的創新意識也會在個性語言的發展中提高培養。那麼,如何在作文教學中培養學生的個性語言呢?
一、在觀察、思維、想象等智力活動中培育個性認知語言表達和觀察、思維、想象等智力活動有著十分密切的聯絡。在智力活動中培育個性認知,對個性語言的發展將起到很大的促進作用。大千世界,多彩人生,每個學生都在以自己的方式在觀察、在思考、在想象。
同是觀察,有的喜歡著眼於整體觀察,把握整體特徵;有的樂於觀察區域性,對細微之處也不輕易放過。同是思考,有的喜歡求同,概括出事物一般特徵;有的則喜歡求異,追求答案的多樣性;有的喜歡打破沙鍋紋(問)到底,體現思維的深刻性;有的卻如行雲流水,靈活之極。同是想象,有的習慣於由此及彼地聯想,有的卻常常突發奇想,猶如天馬行空,正因為有了智力活動的個性,才會有個性語言的表達。
因此,教師在指導學生觀察、思維、想象等智力活動時,既要教給一般的智力活動方法,如觀察一般要按從整體到區域性的順序,思考要從分析到綜合概括,想象要有一定的原型等,同時要細心保護學生智力活動的天然的個性。比如觀察時,教師指導學生從整體到部分觀察,有的學生卻不照著做,答問時,能把區域性說得很具體,而卻把整體忽略了。從保護學生個性的認知出發,應首先表揚學生觀察得很仔細,然後再指點他看看、說說整體特徵。
此外,在教學中,應允許並鼓勵學生用自己喜歡的方法學習,愛怎麼觀察就怎麼觀察,愛怎麼思考就怎麼思考,在掌握一般的智力活動方法的同時,使個性認知也得到培育。
在作文教學中張揚學生個性
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