語文課程標準指出：「開放是手段，發展才是目的。其中主體的開放，指的就是教學過程中教師和學生的開放。
語文教學只有開放才有活力。」經過一年的實驗，我深刻地體會到，要使學生開放、自主發展，必須做到陶行知先生倡導的「六大解放」，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間。只有大膽地放，學生才可能帶著教材走向教師，帶著學習中的問題，主動地得到老師更有針對性的幫扶；只有大膽地放，才能放出學生學習的實際需要。
放出學生個性化的學習，放出創新精神和實踐能力。更重要的是大膽地放，能喚醒學生沉睡的自主意識，啟用學生的參與意識，使「學生為主體」真正得到落實。下面是我在語文實驗過程中嘗試的一些有益的做法。
一、解放大腦，自主思維
教師作為課堂教學的組織者、學生學習的引導者和幫助者、學生發展的促進者，教學中應該解放學生的大腦，順應學生的思路走，適時地引導、點撥、幫助，讓學生科學地、主動地思維，想像和創新。比如小學第二冊語文課文中《烏鴉喝水》講述了乙隻烏鴉通過「動手」、動腦喝到水的故事。我問學生讀過課文知道，它只是怎樣的烏鴉，學生激情四起，他們說它是只愛動腦筋、遇到困難能夠自己想辦法解決、聰明、了不起的烏鴉。
「大家的看法都很好，下面就請問同學們……」當我準備讓他們把自己在生活、學習中遇到困難又如何想辦法解決的情況說說時，乙個學生著急地喊：「老師，我還有問題呢!」同學們好奇地看著她，我趕快微笑著對她說：
「你真愛思考呀，我很想聽你說呢。」「我想烏鴉把石頭放進瓶裡不是把水弄髒了嗎!怎麼喝呢?
」我表揚了她是個講衛生的好孩子，又問她：「你有什麼好辦法嗎?」「我想如果用我們喝牛奶的吸管喝水就衛生了。
」「你能聯絡自己的生活經驗解決問題，真好，不過烏鴉在野外可能不容易找到吸管的。」這時，有好多雙小手舉起來了，於是，我讓他們分組討論，全班交流，互相評價，「誰的辦法好，為什麼好呢?」他們說，摘了野果放進瓶裡，用麥管、蘆管吸，把花葉、樹葉捲成管吸，把瓶子歪倒，把瓶嘴砸掉……這樣的學習，不僅啟用了課堂氛圍，開放學生思維空間，而且啟發了想像，培養了創造力，提高了語言表達能力。
語文教學中如何引導學生
作者 萬文秀 中學生導報 教學研究 2013年第32期 義務教育 語文課程標準 在 總目標 中把 具有獨立閱讀能力 注重情感體驗，發展感受和理解的能力 單獨列為一項，在 教學建議 中又強調 要珍視學生獨特的感受 體驗和理解。可見，注重體驗不僅是語文教學的特徵，而且是語文教學的目標。因此，語文教學過程...
在語文教學中如何引導學生積累寫作素材
作者 馬秀蘭 學週刊 上旬刊 2014年第10期在河北省中考語文試卷中，作文50分，佔了很大的比重。如果，作文寫不好，要想獲得乙個好的語文成績幾乎是不可能的。可見，作文教學是中學語文學科教學的重要組成部分。但在實際的教學中，筆者了解到，很多學生不喜歡上作文課，把上作文課練習寫作看做是一種負擔，要麼胡...
在小學數學教學中如何引導學生自主學習
摘要 新課程改革要求現在的課堂教學活動過程應該教師和學生共同參與 共同進步的過程。那麼，怎樣才能調動學生的學習積極性，使學生能夠自主的學習呢？本文在 合與分 教學課程的設計的輔助下，提出了能夠引導學生自主學習的幾項措施。關鍵詞 小學數學主動積極性引導措施 隨著新課程改革的深入，小學教學活動發生了很大...