作者：萬文秀
**：《中學生導報·教學研究》2023年第32期
義務教育《語文課程標準》在「總目標」中把「具有獨立閱讀能力……注重情感體驗，發展感受和理解的能力」單獨列為一項，在「教學建議」中又強調「要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」可見，注重體驗不僅是語文教學的特徵，而且是語文教學的目標。因此，語文教學過程中要設法引導學生體驗。
如何引導學生體驗呢？
一、積極創設體驗情景
「情景」，即學生學習語文的特殊場景。初中語文的教學內容決定了課堂教學最容易形成師生雙向主體的思想交流，也最需要師生間的情感溝通。在語文課堂中，學生是活動的參與者和實踐者，教師則是活動的組織者、指導者和幫助者，因此，語文教師要努力構建一種平等、和諧、民主、互動式的教學氛圍，從而為體驗學習奠定堅實的基礎。
二、聯絡生活實境體驗
語文與生活是聯絡在一起的，它產生於生活，服務於生活。語文學科的人文性更決定了語文與生活有著不解之緣。如果脫離了生活去學習語文，那只能是水中望月、霧裡看花、紙上談兵。
因此，我們在課堂上要充分利用學生已有的認知和體驗，從而提高學生對形象、語言、情感的領悟程度。
三、走進大自然中體驗
語文教學有時還需要我們把課堂開放，讓學生從教室走到戶外，到大自然中走感受、去體驗。大自然是豐富多彩的，而要想真切地知道大自然的一事一物，一草一木，就得親自去諦聽大自然的天籟，去觀賞大自然的美麗，去感受大自然的氣息。例如，在學習以寫景為主的詩文時，就可以把學生帶到教室外的草坪上或者野外的山坡上，讓學生身處自然環境中朗誦詩文，渲洩情感，在這裡勿需過多的分析講解，學生自然會產生對詩文情感的生髮，對詩文形象的把握。
動地探索求知的重要環節，只有使體驗真正成為學生學習的主旋律，才能使學生真正走進文字，才能提高學生的語文能力。
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