台州市椒江區實驗小學邱肇明金紫燕林劍軍
一、工作中的問題與困惑
學生進入四年級後，數學成績差異性明顯增強，有的學生成績依然優秀，有的學生成績明顯下降，全班優秀率(90分以上)下降幅度明顯。一部分學生由於多次成績不如意，頗有挫折感，他們在學習上變得被動起來，對數學學科有畏懼心理，失去了以往的學習熱情。這是為什麼呢？
二、問題可能的原因調查
我們對產生問題可能的原因進行了多方面的調查。
同行認為，大多數學生的智力水平是大體相當的，學生的學習習慣、學習品質對學生的學習成績起著決定性的作用。
專家提示，以下三方面的因素對學生的學習成績有較大影響。1、生理原因。如生長發育情況，體質等。
這方面，教師無法干預。2、思維能力。教師干預的程度比較有限。
3、人格因素。這與智力因素相比，與學習成績的關係更密切。專家的提示比較綱要，但對課題的研究起著導向性的作用。
在掌握這些背景資料的基礎上，我們鎖定研究的物件進行問卷調查(表見附件一)。調查的物件是四年級乙個班中的40名學生，這40名學生的成績在低年級時均為優秀，但四年級時成績產生分化。40%的學生成績依然優秀，35%的學生成績比較優秀但下降明顯，25%的學生已不再優秀時好時壞。
問卷設計的問題有13個，主要涉及學習興趣、學習習慣和學習品質、學習競賽、家庭教育和課外活動等方面的內容。調查雖不十分精確，但結果仍能顯示出三類學生在上述各方面的表現差異較大。成績依然優秀的學生，學習興趣比較濃厚，遇到難題努力思考，具有良好的學習習慣，對學習競賽抱積極的態度，能和家長經常交流思想。
其他學生至少有一方面或幾個方面的表現不盡如人意。
三、問題的聚集與定位
我們結合自己的教學實踐，對調查結果作了認真地分析、歸納。我們認為，隨著年級的公升高，數學內容難度加深是產生問題的乙個重要客觀原因。主觀方面，產生問題可能的原因可以概括為三方面：
教師因素、學生因素、環境因素。教師方面主要體現在：1、教師的學生觀。
2、教師的教學方法。3、教師的教育、管理方法。4、教師對教學內容的處理。
學生方面主要體現在：1、學習興趣與動機。2、學習習慣與學習品質。
3、學習方法與技能。4、學生的努力程度。5、抗挫折能力。
6、身體素質。7、思維能力。環境方面主要體現在：
1、家庭氛圍。2、學校校風。3、班級班風。
4社會環境。
我們的研究定位：激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，訓練各種思維方法，並輔之於有效的管理，從而使更多學生成績保持優秀。我們試從提高優秀率這一側面努力使分化現象有所減弱。
四、採取的措施與行動
我們從自身教學和管理行為及教育觀念方面進行深刻反思，樹立科學的學生觀、育人觀，努力改進自己的教育教學方法，切實做好備課工作。備課工作，做到備教法、備學法、備學情；做到知識點、重點、難點了然於胸；落實重點、突破難點的方法及練習，做到胸有成竹。在科學的教育觀念和較過硬的業務能力支撐下，我們以開發、利用學生的非智力因素為核心，展開多方面的探索。
下面是我們的對策和具體教育措施。
對策一：激發、維持學生的學習興趣。
1、充分挖掘數學知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科特別生動、有趣引起的。我們充分發掘數學知識中那些使學生感興趣的東西，以引起學生對數學的特殊興趣。
數學的奇思妙想，數學典故，數學趣話等，給數學這門嚴謹抽象的學科，賦予形象而神奇的色彩。我們在傳授知識時，盡量穿插這些生動有趣的材料。如講到圓周率時，介紹祖沖之及外國的研究情況；講到排九宮的思考題時，介紹中外幻方的研究史；講到認數時，介紹數字變遷的歷史。
有時，也另外開設數學自修課，介紹神奇的莫比烏斯帶、美輪美奐的**分割、數學與文學等等。
2、及時幫助學生解決學習困難。數學具有較強的系統性和抽象性，學生在學數學時，常常會遇到一些困難，即一些難以理解的知識。度過這些難關，學生就能順利地掌握數學基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩定。
闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至會感到味如嚼蠟。難點或關卡是學生興趣和成績的分化點。所以，當學生碰到難點或關卡時，我們給予及時排除。
3、適當開展數學競賽。問卷調查顯示，適當開展數學競賽，給學生提供表現的機會，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。一學年，我們安排數學競賽1次，數學手抄小報比賽1次，學習小競賽視具體情況而定。
數學競賽和數學手抄小報比賽具體操作如下：(1)發動遊說，營造氛圍。(2)班級預選，賽前輔導。
輔導時間定為比賽前2個月，物件為班級的70%。(3)選出學生，參加比賽。可通過教研組商定，選出全班的30%參加校級比賽，錄取的名額可適當多些，重在鼓勵。
(4)賽後表彰，評述得失。力求使獲獎者不驕不躁，落選者並不灰心喪氣，注意鼓舞全體學生的士氣。
4、實行訂正激勵制度。學生的作業水平是檢驗教學效果的乙個重要標誌。學生及時訂正錯題，是保證練習效果的必要措施。
但由於種種原因，學生常常會逃避訂正，知識點落不到實處。然而，數學連貫性極強，學習上一步乙個腳印尤其重要。為此，我們實行訂正激勵制度。
具體做法：(1)給學生作業下批語。批語為簡短的激勵性語言，給學生以鼓勵和自信。
有時根據錯誤情況，在錯題旁寫上啟發性的提示，幫助學生訂正錯誤。(2)訂正加分。小學生上進心比較強，喜歡得高分。
只要學生作業、試卷訂正了，我們就在原得分基礎上給以加分。
對策二：加強良好學習習慣的養成教育。
習慣是一種後天獲得的趨於穩定的動力定型。良好的學習習慣一方面可以幫助學生節省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利於養成勤於思考、敢於攻克難關的學習品質。
教學中，我們著重培養以下幾種學習習慣。
1、閱讀習慣。不管是閱讀教材還是作業前的審題，做到不動筆墨不讀書。閱讀時要求學生能作上旁註，圈出重點詞語加以品味，或讀題後根據畫草圖理解題意，做到邊閱讀邊思考。
如做式題時，先看一下題目裡的數字、運算符號有沒有抄錯，弄清楚題目涉及哪些數學知識。做應用題時，先審清已知條件是什麼，是直接的還是間接的，同時還要審清題中的每乙個字或符號。
2、聽課習慣。聽課時做到全神貫注，不做與上課無關的事，做到手、腦、口並用，多種感官參與到課堂中來。一方面，要求學生專心聽老師講課。
我們可以要求學生聽講時看著講課人，如果發現某乙個學生的眼睛沒看老師，就稍停一下，用教室的寂靜提醒他；或者走到他跟前以手輕輕示意，暗示他注意聽課。另一方面，要求學生認真聽同學回答問題。當老師提出問題時，乙個同學回答，要求其他同學認真地聽，分析他回答得是否正確，同時對這個同學的回答作出評價或必要的補充。
有時可讓某學生回答一半，另一同學回答剩下的一半，以檢查學生上課時是否認真聽講。
3、作業習慣。作業在規定的時間內完成，完成作業時注意力集中，不邊做邊幹別的事。要求學生在作業前先把教材的內容熟悉一下，然後再開始完成具體的練習題。
作業後養成自我檢查、自我評價的良好習慣，發現問題，及時解決。
4、複習習慣。複習是同遺忘作鬥爭的有效手段。根據遺忘規律，教給學生複習方法。如及時複習，經常複習，前後聯絡，反覆閱讀與試圖回憶相結合等，這樣可以增強記憶，減少遺忘。
5、獨立思考的習慣。在教學過程中，教師根據教學內容精心設計一些非經過發散性思維就不能回答的問題。在教學思想上，教師鼓勵學生大膽想象，敢於質疑問難，敢於提出自己的見解。
在教學法方法上，教師在教學過程中安排學習、討論、辨論的時間。
對策三：進行學習方法指導。
在教學過程中，我們注意引導學生經歷獲取知識的思維過程，通過思維，把教材的知識結構納入學生已有的認知結構中。我們十分注意各種思維方法的訓練，如推理意識(歸納推理、模擬推理、演繹推理)、概括、分析、綜合、抽象、比較、對應思維等。對於這些，我們還專門開設思維訓練課加以落實。
每週安排1節課，教學內容以張天孝等主編的《小學數學思維訓練》為主，根據學生的實際情況進行必要的調整。
對策四：進行課外強化練習。
1、開設星星擂台賽。每天練習一道思考題，題目內容源於課本，高於基礎。做對一道得一畫，滿五道得乙個「正」，並在「正」上塗乙個五角星。
天天張榜公布記錄情況，不定時地表揚先進，鞭策後進，鼓動學生刻苦攻關，努力爭先。到了期末，評出冠軍、亞軍、季軍及前十五者，給予一定的物質獎勵，確定冠軍為本學期的擂主。
2、課外輔導開小灶。思維好、悟性高的學生，對於課本學有餘力。教師對這些學生進行課外輔導，滿足他們的求知慾。
教師選擇一些思維性較強的題目，列印在紙條上，每次5至6道，最好是先專題後綜合，發給有興趣的學生，以兩個星期為限，學生做後與教師交換新紙條，教師對學生疑難處進行點撥、評講。
對策五：改進管理學生的方法。
在學生管理上，充分利用人力資源，採用全員育人制，改變教師單打一的管理局面。
1、實行8人小組管理。全班按座位縱向分8個小組，每組設組長1個，全班設課代表1個。全班9人幫助老師進行學習管理。
他們的具體工作為：(1)收發作業本。(2)在學習上，為本組學生排憂解難。
(3)記好工作日記。主要記錄學生作業存在的問題，向老師反應作業是否及時完成，是否獨立完成，哪些題目學生有困難。組長實行競爭上崗。
條件為思想表現好，有一定的工作能力，單元測試成績在本組前2名。其中一條不符就下崗，組內優者替代。期末，除了給組長精神鼓勵外，還給予一定的物質獎勵。
這樣對學生而言，具有競爭性和激勵性，但壓力並不大。
2、實行4人小組管理。按就近原則，前後4人為一小組，確定1人為組長。新課需要討論時，由組長主持討論，負責匯報，輔導組內後進者。
在教學上，改師生的雙向交流為多向交流，既鍛鍊了學習優秀者的能力，又有效地防止了中等水平的學生產生學習困難。
對策六：開展個別教育工作。
1、重用與教育，表揚與批評相結合。優秀生由於其各方面的表現出色，他們的缺點在老師面前不容易暴露。如果老師對他們只知表揚與重用，不知批評與教育，就可能使他們產生驕傲自滿情緒，放鬆對自己的要求，從而導致倒退落後。
教師要以一分為二的觀點進行教育引導。
2、堅持高標準、嚴要求。要使優秀生保持優秀，必須提出比一般學生更高的要求。不過，這科要求要切合學生的實際，他們經過努力能夠達到。否則，反而挫傷他們的積極性。
3、提高抗挫折能力。優秀生的期望值一般都比較高，但由於主、客觀原因，有時會遭到失敗和挫折。由於較少受到挫折，他們的挫折承受能力往往也較低，有的甚至因此一蹶不振。
在這種情況下，教師給以真誠的鼓勵，教育他們正確對待挫折，並為他們創造良好的表現機會，滿足他們的補償心理，使優秀生沿著偶然的失敗——再次表現——表現成功——自信心增強的軌道不斷前進。
4、消除嫉妒心理。優秀生渴望自己能夠在競爭中取勝，有時採取一些「保密」行為，有時甚至出於嫉妒心理，採用惡意中傷的手段攻擊競爭對手。出現這種情況時，教師教育他們看到並學習別人的長處，把這種消極的心理轉化為積極向上的競爭意識。
對策七：加強學校與家庭的聯絡。
調查顯示，有些學生成績下降是由於父母吵架，或沉迷於打電子遊戲，或過於貪玩，或看電視過度等因素引起的。這些學生，教師單方面進行教育效果不太明顯。教師設法跟家長進行溝通，引導家長為孩子創造乙個有利於學習的家庭氛圍。
教師與家長密切聯絡，經常交流學生在校、在家的表現，指導家長時時對學生做好思想教育工作。
五、取得的成效與體會
1、端正了教師的教育思想。通過研究，教師教育思想進一步端正，樹立了正確的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀，改變了課堂教學面貌。課堂教學，變單純的灌輸知識為在學習知識的同時培養學生的各種能力；變學生被動接受式的學習為教師引導學生共同參與、主動探索的學習；變教師講學生聽的封閉式教學為學生動手、動口、動腦多種感官參與的靈活式教學。
高一學生數學成績分化的原因與對策
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學生數學成績差原因分析及診斷
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