初中階段，學生數學成績容易產生兩極分化，學習差的學生所佔比例較大，特別在初中二年級表現得尤為明顯。造成兩極分化比較嚴重的原因是什麼？如何預防這種分化？
本文結合自己多年的教學實踐，作一些粗淺的**。
一、學生成績分化的幾個主要原因
1.依賴心理強，依然被動學習
許多學生進入初中後，還像小學生一樣，有很強的依賴心理，跟隨教師學習，沒有掌握學習主動權。表現為不制訂計畫，坐等上課，課前沒有預習，對教師要上課的內容不了解，上課忙於記筆記，沒聽到「門道」。
2.缺乏科學的學習方法
教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課不能專心聽講，聽不全要點，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後卻不能及時鞏固、總結，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。還有的上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
3.不重視基礎
一些學生輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算、書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的「水平」，好高鶩遠，重「量」輕「質」，陷入題海。一到正規作業或考試時，學生不是演算出錯就是中途「卡殼」。
4.思維方式和學習方法不適應數學學習要求
初二學生正處於由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除此之外，教師不能很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，沒有指導學生掌握有效的學習方法，也就不能促進學生抽象邏輯思維的發展，導致不能提高學生學習能力和學習適應性。
二、減少學習分化現象的教學對策
1.培養學生學習數學的興趣
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在數學學習中產生興趣，就會形成較強的求知慾，就能積極主動地學習。
高一學生數學成績分化的原因與對策
摘要 數學是一門基礎學科，從小學到高中絕大多數學生對它情有獨鍾。但是，高中階段學生的數學成績兩極分化現象極為突出，學困生所佔的比例較大。本文分析了產生成績分化的原因，並積極尋求提高教學效果的對策。關鍵詞 高中生成績分化原因對策 一 產生成績分化的原因 1.教材的原因 高中數學的教學難度與初中相比有乙...
高年級學生數學成績分化的原因及干預
台州市椒江區實驗小學邱肇明金紫燕林劍軍 一 工作中的問題與困惑 學生進入四年級後，數學成績差異性明顯增強，有的學生成績依然優秀，有的學生成績明顯下降，全班優秀率 90分以上 下降幅度明顯。一部分學生由於多次成績不如意，頗有挫折感，他們在學習上變得被動起來，對數學學科有畏懼心理，失去了以往的學習熱情。...
高一學生數學成績下降的原因及對策
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