生物教學可持續發展中環境教育的研究實踐淺說摘要:在教學實踐中,生物要與其他學科一道,走可持續發展之路。因此筆者在多年的生物教學中,初步**出實踐「生物教學可持續發展中環境教育」的一些途徑:
1.結合教材內容對學生進行環境教育;2.擬出結合生活實際的問題訓練對學生進行環境教育;3.
在實驗中進行環境教育;4.學校日常活動中進行環境教育四方面來提高學生的環境科學素養,並取得一定效果。
關鍵詞:生物教學可持續發展環境教育
教育是對人實施多科學的全方位教學,生物學是其中一部分,所以生物教學就得走生物教學中可持續發展和環境教育之路。筆者結合自身多年的教學和教育科研過程,對環境教育的研究實踐進行淺述。
1.結合教材內容對學生進行環境教育
在九年制義務教育課程標準實驗教材中有不少有關環境教育的內容。教師在完成教學目標的過程中,要把握機會對學生進行環境教育。如:
七年級生物學(上)教材中就有「第一單元生物和生物圈」,其中「認識生物」一章,就要「調查我們身邊的生物」,將調查校內、社群或農田的生物種類記錄在調查表中的統計格內,其中一項就是生物的生活環境,學生就會根據自己觀察到的環境條件填入。教師將適時地展出或評講提出生物不同,其生活環境有異同嗎?若改變它們的生活環境,生物能生存嗎?
學生根據討論、分析後了解環境對生物生存影響的重要性。教師在總結時再強調:我們人類也是生物中的一種,人類生存的環境好與壞,會直接影響我們人的正常生活,所以要保護和愛護好我們生活環境。
在「第二章生物圈是所有生物的家」的五個節的內容中,就進一步闡明環境與生物的關係。以後的教學內容中還多,如:七年級下冊中的「人類活動對生物圈的影響」,八年級上冊中的「保護哺乳動物及其生活環境」,八年級(下)冊中「生物的進化」,高中生物二冊中「生物的進化」、「生態系統」、「生物圈」等都滲透環境教育,並在高考中占有重要地位,故在教學中按不同層次的教學目標,突出知識、能力、情感等環境教育目標,才能有效提高教學質量。
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