【摘要】化學與可持續發展教育緊密相關,在化學教學中,結合教材內容,通過不同途徑,適時滲透可持續發展教育的有關內容和活動,達到可持續發展教育的目標,是完全必要和可行的。
可持續發展教育是在環境教育和發展教育的基礎上,伴隨可持續發展戰略的提出而產生的,其目的在於使學生認識到生態系統之間的相互依存關係,認識到人類自身的活動與決策在現在和將來對資源、當地社群、全球以及整個環境所造成的影響,最終使學生形成可持續發展的價值觀,掌握相應的知識與技能,並能有效的參與到當地、國家及全球的可持續發展戰略中去。
化學學科與當今世界面臨的影響可持續發展的因素如環境、資源、健康等都有直接關係,因此從化學學科實際出發,結合教材內容,通過不同途徑,適時滲透可持續發展教育的有關內容和活動,達到可持續發展教育的目標,是完全必要和可行的。
一、中學化學教材中的可持續發展教育內容
全日制義務教育化學課程標準分為5個一級主題,每乙個一級主題由若干個二級主題(單元)構成。與可持續教育密切相關的兩個主題如表1所示。
由此可見,「身邊的化學物質」、「化學與社會發展」這兩個主題都蘊含著豐富的可持續發展教育內容,是化學教學中滲透可持續發展教育的理想切入點。
二、化學教學中滲透可持續發展教育的做法
1.課堂教學——「融合式」策略
(1)鑽研教材,挖掘與可持續發展教育有關的知識,培養學生的可持續發展觀。課堂教學是學校教育活動的主體,也是對學生進行可持續發展教育的主要途徑。作為化學老師,應該把可持續發展教育納入教學計畫中,挖掘教材的內在因素,找準與可持續發展教育有關的內容,從可持續發展的角度體現人口、資源、環境的可持續發展,使可持續發展的內容和思想貫穿於教學的始終。
例如,利用多**向學生展示:臭氧層被破壞→紫外線輻射增強→眼病、**癌患者增多;海洋汙染→(對人體有害元素)影響海洋生物的生存→有害元素通過食物鏈影響人體健康;白色汙染等當前我國和世界環境問題。再比如洛杉磯光化學煙霧事件、南極的臭氧空洞等典型的汙染事件,說明汙染物的排放給人類帶來的災難,此外我國黃河斷流、樓蘭古國的消失等環境惡化的內容,使學生意識到環境問題的反作用已經使人類的可持續發展和生存環境受到嚴峻的威脅,使他們自覺地樹立起我要保護環境的可持續發展意識。
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