研究生課程《教育科研方法試題》試題

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年月日東北師範大學研究生課程進修班考試試卷評分表

教育科研方法試卷

一、名詞解釋：（每小題3分，共15分）

1．教育文獻

答：教育文獻是指一切各種符號形式儲存下來的、對教育研究有一定歷史價值和資料價值的文獻資料。

2．產品分析法

答：產品分析法又稱活動產品分析，它是通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識範圍。

3．研究的信度

研究的信度是指研究的方法、條件和結果是否可重複，是否具有前後一貫性。通常指研究的可靠性，即研究的前後一致性和研究能在多大程度上重複。

4．自變數

在心理實驗中，自變數是由實驗者操縱、掌握的變數。

5．現場實驗

現場實驗法是指在真實的現實情境中，對被試的行為進行一切可能的控制，來揭示自變數和因變數間的關係。

二、簡答題：（每小題6分，共30分）

1．抽取樣本時，容易出現哪些錯誤？

答：（1）確定的總體不正確

（2）選取過於小的樣本，給統計分析造成困難

（3）選用自願者為被試，對研究效果也可能產生一些影響

（4）採用了不恰當的抽樣程式

2．教育研究中對某一概念下操作定義可以有哪些方法？

答：教育研究中對某一概念下操作性定義的方法很多，主要有以下三種：

（1）條件描述法（2）指標描述法（3）行為描述法

3．課題的研究計畫大體應包括哪些內容？

答：研究計畫大體上涵蓋如下一些內容：

1）課題名稱2）研究的目的和意義3）研究內容4）待答問題或研究假設5）研究物件和研究變數6）文獻綜述7）研究方法與設計8）研究進度9）成果形10）課題組成員及其分工11）經費預算12）參考書目與附錄以上這些內容基本涵蓋了正式的、嚴格的研究計畫所應包括的內容。在實際撰寫研究計畫的過程中，可以根據課題的性質、研究的目的等對此做適當的增刪或調整。

4．調查問卷中問題的排序應遵循什麼要求？

答：調查問卷中問題的排序應遵循的要求：

（1）被調查者熟悉的、簡單易懂的問題放在前面，比較生疏、較難回答的問題放在後面。

（2）把能引起被調查者興趣的問題放在前面，把容易引起被調查者緊張和顧慮的問題放在後面。

（3）把開放式問題放在問卷的結尾部分。

（4）先問行為方面的問題，再問態度方面的問題，最後問有關個人的背景資料。

（5）按一定的邏輯順序排列問題。從時間框架來說，一般按時間先後順序來提出問題。既不要顛倒也不要打亂。即把詢問同一方面事物的問題盡可能地排在一起。

5．文獻研究在教育研究中的主要作用有哪些？

答：（1）文獻研究有助於知識更新；

（2）文獻研究有助於研究課題和研究方向的確立；

（3）有助於提供科學論證依據和科學研究方法；

（4）有助於避免重複勞動；

（5）有助於擴充套件研究的範圍和領域。

三、論述題：（每小題15分，共45分）

1．舉例說明判斷兩個變數之間存在因果關係的基本條件有哪些?

答：1.共變為了推論出兩變數之間存在著概率性因果關係，必須遵守兩個基本準則：

首先，原因和結果變數之間必須存在共變關係；其次，所斷言的乙個變數影響另乙個變數的推論必須是有意義的。兩個變數之間有因果關係，它們之間至少是相關的；然後相關不代表因果，相關而非因果關係稱為虛假關係。

2.必須合理，因果關係必須在三個層次是合理的：時間順序：

原因必須發生在結果之前，而非目的論解釋；當然，因果關係也可能是互動而非單向的。因變數必須能改變：如「收入→性別」是沒有意義的。

理論上的合理性：因果陳述必須有意義，我們必須能夠說明x是怎樣影響y的，即使我們不能再經驗上證明x是怎樣影響y的，我們也需要通過其他研究或現行理論等佐證來給出有關這一關聯的合理說法。

2．如何理解個案研究的特點與不足。

答：個案研究也存在一些弊端：一是因為物件是特殊的現象或事實，研究結果反映的是某個個案的具體情況，因此個案研究的成果是否能夠推廣到其他方面，在成果獲得所在地之外的研究意義容易受到他人的質疑，即研究成果的代表性和推廣問題。

二是在撰寫個案研究報告時，很難掩蓋被研究的個人或組織的身份，這就有可能出現道德問題，這些問題處理不好，有可能影響研究結果和發生侵犯隱私權等更為嚴重的問題，即涉及到研究的倫理問題。三是個案研究對研究者的素質尤其是語言技能要求較高，實施難度也較大，資料處理和分析稍有差錯就很難保證研究的信度和效度，相對定量研究來說比較難以取得成功：因此，在採用個案研究的方式進行教育研究時要格外注意這些問題，進入現場進行研究前要對各個方面都做充分的思考和準備。

3．如何對教育實驗研究中的無關變數進行控制？

答：教育實驗中無關變數很多，要對其進行有效的控制，實驗者必須有針對性地選擇合理的方法。教育實驗中控制無關變數的主要方法有：

（1）隨機選擇和分配被試。消除被試個體之間的差異，因而採用隨機方法來選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。

（2）設定控制組。在實驗中設定乙個或多個控制組，對兩個組同時進行因變數的觀測（包括前側和後側），能較好地排除或恆定成熟對實驗中因變數的作用。

（3）採用「雙盲法」。所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態度、被試間自變數的擴散等方面的無關變數.

（4）使無關變數保持恆定。對這些難以完全消除的無關變數，研究者可以設法將其恆定，即在實驗的各個組別、各個階段使其保持不變。

（5）提高實驗設計的科學性。在設計中根據對無關變數控制的需要來設計操作自變數的具體方法、設計實驗程式、進行時間分配，這能較好地進行無關變數的控制。

（6）控制資料統計過程。研究者按照實驗目的選擇合適的統計方法，並規範程式統計和結果處理，能減少統計誤差，提高研究結論的準確性。

四、計算與設計題：（任選一題，10分）

1．已知甲生的語文成績為84，數學成績為90，歷史成績為72；乙生的語文成績為92，數學成績為76，歷史成績為80。但若按「語文﹕數學﹕歷史 = 4﹕4﹕2」的權數來計算平均分，甲生與乙生誰的平均成績更好一些？

答：甲：（84*4+90*4+72*2）/（4+4+2）=84

乙：（92*4+76*4+80*2）/（4+4+2）=83.2

因此甲的平均成績更好一些。

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