一、不定項選擇 (每空1分，共4分)
1、 一位小學語文教師深感小學生作文言之無物，於是設計「情景作文」方法在班上試行，經過一段時間後發現學生作文質量有較普遍的提高。在這個實驗中，其設計特點是：
a 單組僅後側設計 b 單組前後側設計 c 準實驗設計 d 真實驗設計
2、實驗和研究結果的概括程度稱為( )
a 外在效度 b 內在效度 c 效度係數 d 依存效度
3、「初中數學自學輔導法的實驗研究」是乙個( )
a 多因子實驗研究 b 前實驗研究 c 驗證性實驗研究 d 單因子實驗研究
4、被譽為教育實驗創始人的教育家是( )
a裴斯泰洛齊 b 梅依曼 c 拉依 d 蒙台梭利 e杜威
二、材料分析題： (每題3分，共9分)
心理學家羅森塔爾曾對小學1—6年級每年級三個班學生進行了一次智力測驗，然後將每班學生分成兩組，並謊稱這是根據智力測驗成績來分組的。其中一組佔班級總人數20％，稱為高智商組(a組)，實驗支持者將該組學生名單交給所在班級新任教師，並告訴他們，**表明，這一部分學生「在智力上有很大的發展可能性」， 「具有在不久的將來產生學業衝刺的能力」。各班其餘80％的學生組成普通組(b組)。
實際上，各班學生是用隨機分派的方法分成兩組的。這就是說，分組時根本沒考慮事先進行的智力測驗。在實驗前各班內a、b兩組被試智力在統計上是相等的。
經過8個月教學後，發現a組學生比b組學生智商有了更大的增長。
1、 該實驗設計屬於前實驗設計，準實驗設計亦或真實驗設計?
2、 該實驗中的因變數、自變數分別是什麼?
3、 這種實驗設計的特點是什麼?
三、說出下列情形是缺乏內在效度還是缺乏外在效度 ?(每題2分，共8分)
a 實驗發現對於結果有四種同樣有道理的解釋；
b 不能區別是教材的影響還是使用教材的教師的影響；
c 一位六年級的教師發現乙個學習實驗的結論不適用於六年級
d 幾個人同做一項人種志研究，但不能取得一致意見。
四、假定一研究者想從事開放課堂教學對中學生成績影響的研究，哪些術語需要下操作性定義 ?舉一些對這些術語下操作性定義的例子。(9分)
五、假定對高中一年級至三年級的男生進行身體素質的測試。確定可能對測試成績的差異產生影響的變數或因素。 (9分)
六、「一旦我不從表面意義來看待專業職業這個觀念，而是著重**產生這個觀念所必需的聚類工作與符號強加過程，一旦我把它看成乙個場域，即乙個具有結構並充斥著各種社會力量和爭鬥的空間——在這個場域裡，你怎麼去抽取樣本 ?如果你按照方**教科書所規定的教條，做乙個隨機抽樣，就會支解了你想要去建構的物件。比如說，在研究司法場域時，你漏掉了薩特，或者在研究美國學術界時，你忽略了普林斯頓大學。
但只要這些人物型別或制度機構還在獨當一面，佔據著乙個舉足輕重的位置，你的場域就是個殘缺不全的場域。某種場域或許有不少位置，但它卻允許乙個位置的佔據者控制整個結構。」
請談談你對這段話的理解。 (7分)
七、有乙個健康教育工作者正在設計一項研究，其目的是在於對六所城市中學生的飲食習慣進行調查。飲食習慣涉及這樣的一些因素，如學生吃喝什麼東西、什麼時候進食等。假設決定使用訪談法對學生中的隨機樣本進行訪談，請為該訪談設計 3—4個樣題。
你如何核對是否有粗心的或不誠實的回答?這樣的回答是否可能就是乙個問題？如果是，為什麼？
如果不是，為什麼？
八、請為前一題的健康教育工作者寫乙個研究計畫，要求完整、有說服力。
九、在乙個擁有 1500名本科生的文學院進行一次學生對公共心理學課的態度的研究，一種方法是設計一項縱向研究，從新生班級開始，每年一次調查這一總體中的隨機選擇樣本。另一種方法是運用橫向設計，從4個本科班級總體中隨機選擇樣本，同時對它進行調查。
討論一下兩種設計的優缺點。
如果採用焦點團體訪談法，請設計乙個訪談提綱和訪談計畫。
參***
不定項選擇
1、a 2、a 3、d 4、bc
材料分析題：
真實驗設計
因變數是學生的智商，自變數是老師對學生的期望。
（1）實驗組和對照組通過隨機方式選擇和分配的，兩組在統計上是相等的；（2）實驗組前後測比較，對照組前後測比較，以及實驗組與對照組前後測比較，能較充分的說明自便量的作用，因果分析可靠性程度高；（3）採用了「雙盲」設計來抵消「霍桑效應」等負效應。
說出下列情形是缺乏內在效度還是缺乏外在效度
a、缺乏內在效度； b、缺乏內在效度；c、缺乏外在效度；d、缺乏外在效度
開放課堂、中學生成績作為該研究的主要自變數和因變數，尤其需要首先下操作性定義。例如，對於中學生成績可下如下操作性定義：中學生成績指參加 2023年7月高等學校入學考試的甘肅省農村文理考生的標準分數之和。
對此測試成績可能會產生影響的變數和因素有： 1、學生的年齡、性別、生源地、家庭出身、病史、生活習慣；2、測試的時間、地點、方式；3、測試者的狀態、對測試的期望和動機4、結果的統計計算方法，研究者對結果的解釋，等。
這段話可以用來說明「目的性抽樣」的原則及其研究目的在抽樣中的重要地位。「目的性抽樣」指的是按照研究的目的抽取能夠為研究問題提供最大資訊量的研究物件。「目的性抽樣」和概率抽樣具有十分不同的邏輯。
在「目的性抽樣」邏輯中，研究結果的效度不在於樣本數量的多少，而在於該樣本是否可以比較完整的、相對準確的回答研究者的研究問題。
1、您認為吃早餐有什麼好處？您平時喜歡吃零食嗎？您對晚餐有什麼營養上的考慮？
2、在教育研究中總會或多或少的出現一些粗心或不誠實的回答。核對的方法主要是在調查過程中密切注意研究物件的所有言語資訊和非言語資訊，我們容易忽略的是非言語資訊，如研究物件的表情、動作等流露出的相關資訊。如果能有效的抓住這些資訊———前提是積極關注的聽、建構而不失時的追問、掌握訪談的技巧，才可以較有效的核對這一問題。
研究計畫完整，提及研究的目的、意義、內容、文獻、方法、組織及分工、成果形式、經費預算等方面，可得 12分，選題、設計方面現實、科學，有創意，得3分。
1、優缺點略
2、座談提綱：你們認為學習心理學對師範生有什麼意義？你們喜歡學習心理學嗎？如果你們是老師，心理學會怎樣教？
2000-2001學年度第一學期《教育科學研究方法》 期末考試試卷 b
一、選擇 ( 每空 3 分，共 12 分 )
1. 下列說法中不正確的是（ ）。
a ．定類指標是反映研究變數的性質和類別的指標。
b ．定序指標是反映研究變數所具有的不同等級或順序程度的指標。
c ．定距指標是反應研究變數在數量上的差別和大小的指標。
d ．定比指標是反映變數的比例或比率關係的指標。
2. 下列不屬於設計研究指標的原則的是（ ）。
a ．以理論假設為指導的原則 b ．完整性原則
c ．簡明、可行性原則 d ．經濟性原則
3. 下列選項中正確的是（ ）。
a ．一般情況，研究計畫的形式分為七個部分，對於特定的研究專案不可能提出其它一些研究計畫的形式。
b ．研究計畫的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之後都要求提交研究計畫。
c ．具體到不同的研究內容和研究方法，儘管存在著性質和層次上的差異，研究工作的程式是一成不變的。
d ．研究計畫應包括以下三方面內容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法。
4. 下列關於區分度的說法中不正確的是（ ）。
a. 區分度又稱鑑別度，指每一題目對所測量的心理特性 ( 或學習成績 ) 的區分程度。
b. 區分度分析有兩個方面，乙個是題目內部一致性分析，另乙個是外在效度的分析。
c. 外在效度的分析與外在效標無關。
d. 題目內部一致性分析即檢查個別試題與整個測驗之內間的一致性。
二、現抽出 3 位教師參與一項研究。該研究的目的是驗證不同型別的教材對初二年級自然科學課學習是否有所不同。其中兩名教師每人教 4 個班的初二年級自然科學課，一名教師教 3 個班。
其中有一所學校的班級是按照能力分組的。碰巧，參與研究的這個學校的這名教師教的是能力高的班級。每位教師使用 1 種教材，試用教材的時間為 9 周。
教師們使用不同的材料，沒有教師使用超過一種的材料。 9 周以後，對學生進行自然科學的成績測試，每位老師使用各自出的試卷。根據研究計畫，研究者計算出使用 3 種教材的自然科學的平均分數。
對於 3 種教材的相對結果，我們能得出什麼結論呢？為什麼呢？如果得不出什麼結論，為什麼呢？
怎樣改進？ (15 分 )
三、 一些教師想在學校裡做乙個有關班級大小對化學成績的影響的實驗。班級大小是自變數，有 4 種水平，分別為 10-14 ， 8-23 ， 26-31 ， 34-38 個學生。參與研究的有 4 所中學，每所有 8 個化學班，每種水平各 2 個班。
請問，該實驗中的因變數是什麼？列舉出盡可能多的無關變數。（ 15 分）
四、「一旦我不從表面意義來看待專業職業這個觀念，而是著重**產生這個觀念所必需的聚類工作與符號強加過程，一旦我把它看成乙個場域，即乙個具有結構並充斥著各種社會力量和爭鬥的空間——在這個場域裡，你怎麼去抽取樣本 ? 如果你按照方**教科書所規定的教條，做乙個隨機抽樣，就會支解了你想要去建構的物件。比如說，在研究司法場域時，你漏掉了薩特，或者在研究美國學術界時，你忽略了普林斯頓大學。
但只要這些人物型別或制度機構還在獨當一面，佔據著乙個舉足輕重的位置，你的場域就是個殘缺不全的場域。某種場域或許有不少位置，但它卻允許乙個位置的佔據者控制整個結構。」
請談談你對這段話的理解。 (7 分 )
五、認真閱讀下面一段訪談記錄，回答後面的問題。 ( 共 51 分 )
訪談者：您的孩子上小學前，您對她是如何要求的？是否讓她參加一些學習班？
受訪者：她上小學前我們讓她參加繪畫班。 1983 年我去美國時給她買了乙個電子琴，注意對她在心靈上進行陶冶。
1986 年孩子上小學，上小學前本來不在本校幼兒園，我們託人給她送到了外面的乙個幼兒園。
訪談者：為什麼給她送到哪個幼兒園？
受訪者：那裡條件好，老師的素質高，對孩子的影響好。
訪談者：那裡的條件怎麼好？您看重的素質是什麼呢？
受訪者：那裡的老師都是幼師畢業的，而且本校幼兒園沒有整託，那裡有整託。
訪談者：在那裡學習什麼？
受訪者：拼音、詩歌、美術等等。學到了一些東西。但是那裡也有乙個毛病，吃完晚飯以後
六、七點鐘就讓孩子**了。老師走了以後孩子就開始鬧了，有人放哨，老師一來放哨的就打乙個暗號，孩子們就假裝睡覺。所以孩子從小就學會了撒謊，用撒謊來保護自己。
還有乙個問題就是她在幼兒園裡年齡最小，所以總是受欺負。
教育研究方法試題
b 研究計畫的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之後都要求提交研究計畫。c 具體到不同的研究內容和研究方法，儘管存在著性質和層次上的差異，研究工作的程式是一成不變的。d 研究計畫應包括以下三方面內容 研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法。4.下列關於區分度的說法中不正確的是...
教育研究方法試題 2
1 下列說法中正確的是 a 與y都是其它變數的結果。b 有相關一定有因果，兩個存在相關關係的事物，一定存在因果關係。c 相關關係與數學中函式與自變數關係的沒有區別。d 相關的概念指兩種變數之間的關係或聯絡程度，它表達的是一種精確 穩定的變化關係。2 理論研究的成果主要表現 d a 調查報告 b.實驗...
研究生課程《教育科研方法試題》試題
研究生課程進修班試卷封面 姓名 任志偉 單位 河南省鄲城縣第一高階中學 專業 化學 考試科目 教育科研方法 考試分數 2012年 9 月28日 東北師範大學研究生課程進修班考試試卷評分表 教育科研方法試卷 一 名詞解釋 每小題3分，共15分 1 教育文獻 答 教育科學文獻是指記載有關教育科學的情報資...