第一章的考試輔導題
一、選擇題
1回答的是「如何改進」的問題，目的在於找到改進教育的策略，需要做（c）
a基礎研究b應用研究c發展研究d比較與評價研究
2 回答的是特定的教育措施和效果之間有無因果的問題。目的在於揭示教育現象之間的因果聯絡。需要運用（b）
a調查法b實驗法c歷史法d理論研究法
3回答的問題是「為什麼會發生這種現象」，屬於教育研究的（b）
a.直覺觀察水平b.探索原因水平c.遷移推廣水平d.理論研究水平
二、名詞解釋
1.教育科學研究
教育科學研究是指運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程式，通過對教育現象的解釋、**和控制，探索教育規律的一種認識活動
2.教育科學研究方法
教育科學研究方法是按照某種途徑，有組織、有計畫、系統地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現象為物件，以科學方法為手段，遵循一定的研究程式，以獲得教育科學規律性知識為目標的一整套系統研究過程。
三、簡答題
1.簡述教育科學研究的一般特徵
教育科學研究作為一般的科學研究方法，具有以下特點
（1）研究的目的在於探索教育規律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向。
（2）要有科學假設和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標和可供檢查的指標。
2.簡述教育科學研究的特殊性
區別於自然科學研究、思維科學研究的主要特點主要表現在：
（1）帶有很強的綜合性和整體性。
（2）研究的週期很長。
（3）教育科研工作者與實踐工作者積極參與，有廣泛的群眾基礎。
3.簡述現代教育科學研究的特點
受現代科學發展帶來的科學方法變革的影響，現代教育科學研究方法的發展呈現以下主要特點：
（1）提高教育研究的理論化程度
（2）教育研究方法的多元化、多樣性與統一性
（3）關注教育研究的社會性和價值標準
（4）教育研究的可操作性
4、簡述教育科學研究的基本形式
根據教育科學研究活動的思維路徑，可以把教育研究從總體上分為歸納和演繹兩種基本形式。
（1）歸納法
強調通過調查、觀察、實驗、統計來收集大量資料，然後通過歸納分析得出結論。遵循的是從特殊到一般的思維路線。屬形象具體思維。
（2）演繹法
在少量事實的基礎上，通過理論思維提出假設，然後通過觀察和實驗來驗證假設，得出結論。遵循的是從一般到特殊的思維路線。屬抽象思維。
四、論述題
1、結合實際談談教育科學研究對教育理論和實踐的發展有什麼作用？
教育科學研究的作用具體表現為對教育實踐和教育理論發展和教育學術人才培養的促進。（1）促進教育改革的動力
（2）為提高教育質量與辦學效益提供決策依據
（3）發展和完善教育科學理論的基礎
（4）培養未來教育改革家的重要戰略措施
2、試論教育科學研究應遵循何種方**原則？
在教育科學研究中，我們必須遵循以下的方**基本原則。
（1）馬克思主義哲學是現代教育科學研究的方**基礎
馬克思主義方**對教育科學研究的指導作用，主要體現在以下三各個方面：
①為教育科學研究提供科學的思維方法
②馬克思主義教育思想、教育理論和方**對我們進行現代教育研究的直接指導
這方面集中表現在從哲學認識論的高度考察作為特殊認識活動的教育活動，對教育活動的結構、方式、過程進行哲學思考。第一是關於教育本質的研討。第二是關於人的全面發展學說問題。
第三是關於教育與生產勞動相結合這一基本原理的論述。
③為教育研究開闢新的領域
（2）分析和把握教育問題的三個緯度：歷史、現實、理論
（3）提高研究方法的科學性：定性研究與定量研究結合
第二章的考試輔導題
一、選擇題
1、按由近及遠、由新到舊的順序查詢文獻，屬於以下哪種文獻檢索方法。（b）
a.順查法 b. 逆查法 c.引文查詢法 d.綜合查詢法
2、按掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄的參考文獻作為線索，查詢文獻，屬於以下哪種文獻檢索方法。（c）
a.順查法 b. 逆查法 c.引文查詢法 d.綜合查詢法
二、名詞解釋
1.文獻
文獻是記錄知識的一切載體。
2.總體
即研究物件的全體。凡是在某一相同性質上結合起來的許多個別事物的集體，當它成為統計研究物件時，就叫做總體，是一定時空範圍內研究物件的全部總和。
3.樣本
是從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體，也稱為樣組。它是能夠代表總體的一定數量的基本觀測單位。
4.取樣
是遵循一定的規則，從乙個總體中抽取有代表性的一定數量的個體進行研究的過程。取樣的目的在於用乙個樣本去得到關於這個總體的資訊及一般性結論，從樣本的特徵推斷總體，從而對相應的研究作出結論。
5、理論構思
指以一定的科學理論為指導，在已有的客觀事實材料及理論研究成果基礎上運用科學的思維方式對所要研究的問題的現象、過程、本質或原因的一種理論解釋。
三、簡答與論述
1、什麼是教育科學研究選題，選題在教育科學研究中的重要作用是什麼？
選題有兩層含義
一是經過選擇確定研究方向
二是確定研究的具體問題
選題作為教育科學研究的起始環節，在教育研究中的作用表現在：
（1）決定教育研究的方向、目標和內容
（2）決定教育研究的方法與途徑
2、乙個好的課題必須具備以下條件：
（1）問題必須有價值
（2）問題有一定的科學理論和事實依據
（3）問題必須明確
（4）問題要新穎有獨創性
（5）問題要有可行性
3、課題論證要注意哪些問題？
課題論證要回答以下問題：
（1）該課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義。
（2）該課題以往研究的水平和動向。
（3）該課題研究的主要內容
（4）該課題研究的主要方法
（5）該課題研究的基本條件等
4、文獻在教育研究中有什麼作用？
文獻對教育研究的整個過程都是有用的。具體地說：
（1）全面正確地掌握所要研究問題的實質和背景，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向
（2）為教育科學研究提供科學的論證依據和研究方法
（3）避免重複勞動、提高科學研究的效益
5、教育文獻有哪些種類？
根據文獻的加工程度分：
（1） 一次文獻
包括專著、**、調查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據而創作的原始文獻。
是直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的文獻，具有創造性，有很高的直接參考和借鑑使用價值，但它貯存分散，不夠系統。
（2）二次文獻
是對原始文獻加工整理，使之系統、條理化的檢索性文獻。
一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。
二次文獻具有報告性、彙編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分。
(3)三次文獻
是在利用二次文獻基礎上對某一範圍內的一次文獻進行廣泛的深入分析研究之後綜合濃縮而成的參考性文獻。
包括動態綜述、專題評述、進展報告、資料手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。
這類綜述性文獻全面，濃縮度高、覆蓋面寬、資訊量大、內容新穎，即有綜合性、濃縮性和參考性特點。
根據文獻的創造、記錄和傳播方式的不同分：
①書籍，包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書（如教育辭書和百科全書）及科普通俗讀物。它是教育科學文獻中品種最多、數量最大、歷史最長的一種情報源。
②報刊，包括報紙和期刊
③教育檔案類
④專家詢問
⑤現代資訊科技
6、文獻檢索有哪些方法？
主要有四種：
（1）順查法
按時間範圍，以課題研究的發生時間為檢索始點，按事件發生、發展時序，以由遠及近、由舊到新的順序查詢。一般可以查全。
（2）逆查法
以課題研究的時間作為檢索的始點，按由近及遠、由新到舊的順序查詢。這種方法多用於新文獻的蒐集、新課題的研究，而這種課題大都是需要最近乙個時期的較新**、專著，不太關注歷史淵源，易漏檢。
（3）引文查詢法
又稱跟蹤法，是以掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄的參考文獻作為線索，查詢有關主題的文獻。
（4）綜合查詢法
將各種方法結合加以使用以達到檢索目的。
7、文獻檢索應達到什麼要求？
檢索檔案應做好以下四個方面的要求：
（1）檢閱要全面，即全面性
全面檢索與研究主題相關的國內外文獻。
（2）檢閱要認真細緻
對文獻的觀點、結論的正確性、可靠性進行評價，把握爭議點。
（3）勤於積累
建立個人資訊資料庫
（4）善於思索
對文獻進行批判性閱讀，找到新問題和解決問題的新思路。
8、文獻綜述報告有些內容？
文獻綜述報告有四部分內容
（1）問題的提出，說明查閱文獻資料的目的及研究的問題；
（2）研究方法，確定文獻資料的分析範圍（時間跨度與文獻分布）、分析維度和分析程式；
（3）正文部分——研究的階段劃分，具體內容視研究目的而定；每一階段研究的重點、難點、熱點問題，主要代表人物及其觀點；研究中存在的問題，值得進一步研究的前沿問題、焦點問題；
（4）主要文獻目錄。
9、 理論構思在教育研究中的作用是什麼？
理論構思從根本上決定了教育研究的創新性特點和科學分析水平，影響教育研究的全過程。
（1）使教育科學研究具有明確的方向、主題思想和研究目標
（2）調節教育研究的過程，幫助研究者提高教育科研水平
（3）制約研究成果的界定、構成形態及評價解釋
10、好的理論構思的標準（或科學性）是什麼？
理論構思作為對教育現象的合理界定、分類和解釋，必須體現以下標準：
（1）依據的歷史和現實材料全面、充分和客觀
如：黎世法提出中學生學習成績是受學生學習方式的決定的。學習方式的優化可以提高學習成績。這一理論假說的提出是基於300名優秀學生的問卷調查提出的。有較充分的事實依據。
（2）具有指導教育實踐的現實性和可行性
如學習方式的優化可以通過明確學習程式來進行。
黎世法把最優學習方式規定為：「自學一啟發一複習一作業一改錯一小結」
（3）理論分析著眼點的正確性
黎世法的最優化教學理論假設的提出依據了教學是教學生學，要依據學生學習情況的教學理論，同時，借鑑了勞動過程的優化理論。
（4）具有新的思路、視角和方法
（5）基本概念的精確性以及理論體系結構的合理性
11、理論構思的建立和檢驗方法是什麼？
理論構思的實質是提出和檢驗理論假說。
理論假說的建立和檢驗主要有兩種途徑。一種是通過理論學習提出假說，並通過假設的操作化來驗證；一種是通過經驗事實的歸納來提出假說，然後驗證。
教育研究方法
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