教育研究方法作業
1、教育科研的內涵
教育科學研究屬於科學研究的範圍，是在教育領域中的或關於教育的科學研究，通常指應用科學的方法，有系統、有目的、有計畫地研究特定教育現象發生、發展、變化規律，以揭示教育本質，解決教育現實中存在的問題，提高教育質量的創造性活動。對此，可從三個方面來理解：
首先，從研究的目的看，教育研究是研究教育規律、揭示教育本質、解決教育現實中存在的問題以提高教育質量的創造性活動，是創新教育科學理論或完善原有理論的一種認真、系統、持續的**活動。
其次，從研究方法看，教育研究的方法是嚴密科學的。為了對研究問題獲得客觀的、準確的結論，教育研究重視研究方法的科學性。只有方法科學的教育研究才能算得上真正的教育科學研究。
再次，從研究過程來看，教育研究就是系統地、有目的地、有計畫地研究特定教育現象發生、發展、變化規律的活動，包括研究問題的選擇，根據已知的事實、經驗或理論對研究的問題作出某種假設和推測，研究者根據自己的假設制定一套具體的研究計畫，並按照研究計畫實施研究活動。
2、教育研究的分類
（1）基礎性研究和應用性研究
1、基礎性研究旨在**教育的普遍規律，闡明教育原則、教育目的、教育手段等問題， 目的在於不斷認識和理解人類的教育活動，把握其自身的活動規律，理清教育與其他社會子系統的關係等，發展和完善教育理論，回答教育中的：為什麼「的問題」。
2、應用性研究的主要目的在於應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用，回答「是什麼」及「怎麼辦」的問題。
(2）定量研究和定性研究
1、定量研究也稱量化研究，是運用數學、物理等手段和工具精確地描述、解釋教育事實，以求發現普適性的教育規律的一種方法。
2、定性研究也稱性質研究，是指在盡可能自然的狀態下，通過深入、細緻、長期的觀察、體驗、調查和分析，以一種開放的研究態度，對教育現象獲得比較全面深刻的認識的一種方法。
（三）巨集觀研究、微觀研究和中觀研究
1、巨集觀研究是對教育內部相對較大範圍的教育問題的綜合性、系統性研究。
2、微觀研究是立足教育教學的前沿問題，對某個特定的具體問題進行的細緻研究。
3、中觀研究是介於巨集觀和微觀之間的型別，通常是在乙個領域、乙個部門中進行的研究。
（四）文獻研究、田野研究和實驗室研究
1、文獻研究也稱書齋式研究，主要是通過查閱文獻獲得資料，再對資料進行分析、思辨加工而獲得研究結論
2、田野研究是指經過專門訓練的研究者親自進入研究情景，通過直接觀察、訪談、情景體驗等參與方式，獲得第一手研究資料，並對資料進行加工分析提取結論的過程。
3、實驗室研究是按照某種假設，通過人為控制一些因素，有目的、有計畫地觀察和分析現象的變化及產生的結果進而論證某種因果關係的研究。
（5）描述性研究和探索性研究
1、描述性研究是指準確描述某些總體或者某種現象特徵或全貌的研究，其任務是收集資料、發現情況、提供資訊，並從雜亂的現象中，描述出主要的規律和特徵。重點不是分析為什麼會存在這種規律和特徵，而是強調描述的準確性和概括性。
2、探索性研究是一種對研究現象或問題進行初步了解，以獲得初步印象和感性認識，並為日後更為周密、深入的研究提供基礎和方向的研究型別。
（6）歷史研究、現實研究和超前**研究
1、歷史研究是指對教育歷史發展過程的研究，包括對各個歷史發展階段的教育制度、教育政策、教育理論以及教育流派的發展演變的研究和對歷代教育家的教育思想、教育實際活動的研究等。
2、現實研究是對某一教育現象或教育物件的基本特徵進行的研究。
3、超前**研究是根據研究物件的發展規律及現實情況對其未來發展趨勢的研究。
（7）教育價值研究和教育事實研究
1、教育價值研究是以教育研究中的價值問題為研究物件，通常採用理性思辨的研究方法，回答「應該是什麼」的問題。
2、教育事實研究是以教育研究中的事實問題為研究物件，常採用科學研究方法，回答「是什麼」的問題。
3、教育研究的功能
1、豐富教育理論
2、描述教育事實
3、解釋教育現象
4、**發展趨勢
5、改進教育工作
四、教育研究方法的內涵
教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計畫、有系統地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現象為研究物件，以科學方法為手段，遵循一定的研究程式，以獲得教育科學規律性知識為目的的一整套系統研究的過程。它同樣也是乙個認識過程，其結果是解釋或**、發現或發展一定的教育規律、原理或理論。
5、教育研究方法以問題性質為標準分類可分為幾類？4
1、理論方法（包括歸納、演繹、模擬和分類、比較、分析、綜合、概括等方法）
2、實證方法（包括觀察、問卷調查、訪談、測量等）
3、實驗研究方法（包括真實驗和準實驗等方法）
4、歷史研究方法（包括文獻法、內容分析法等）
6、我國教育研究在方法上存在哪些問題
1、重思辨，少實驗
2、重結論，少提煉
3、重移植，少判斷
另外，有些研究人員把實證方法推崇到極端，試圖完全套用自然科學的研究正規化來研究教育科學問題；有些則不重視研究規範和各種研究方法飛適用條件以方法規範弱化的方式解決方法與物件不能完全適應的問題，這在實驗方法的使用上表現得尤為突出。
7、教育研究的基本原則
（1）客觀性原則
指研究者在研究過程中必須尊重事實，以事物的本來面目為依據，反對主觀臆測、妄自論斷。
（2）創新性原則
是對教育傳統最有力、最深刻的批判，也是對教育傳統最好的繼承。
（3）理論聯絡實際原則
指教育研究要從教育的實際情況出發，研究、形成和發展教育科學理論，並努力運用教育科學理論來指導教育設計、收集整理資料，運用研究方法時，都自覺接受教育理論的指導。
（4）定性與定量相結合的原則
單一的研究方法往往不足以揭示其原因和發展變化的規律。因此，需要多種研究方法相結合尤其是需要定性與定量相結合。
（5）倫理原則
要求研究者的科研活動應遵循基本的社會道德準則，不侵犯被研究者或研究參與者的權益，避免對其造成身心傷害。
8、教育研究的一般程式
一般經歷如下的四個階段的活動：一、確定研究問題，二、圍繞問題著手研究，採用適當的方法收集研究資料；三、採取適當的方法對資料進行分析；四、總結研究成果和撰寫研究報告。
9、教育研究選題的原則
1、需要性原則
2、科學性原則
3、創新性原則
4、可行性原則
10、教育研究選題的步驟
1、確定研究的領域
2、查閱相關資料
3、界定研究問題的範圍
4、陳述研究問題
11、教育文獻研究的步驟
1、確定研究問題並進行研究設計
2、檢索與獲取教育文獻
3、梳理與分析教育文獻
4、撰寫教育文獻研究結果
12、教育調查研究的步驟
1、確定調查課題
2、選擇調查物件
3、編制調查工具
4、制訂調查計畫
5、實施調查研究
6、整理分析資料
7、撰寫調查報告
13、教育觀察實施的程式
1、界定研究問題
2、制訂觀察計畫
3、開展觀察與記錄
4、整理與分析資料，得出研究結論
14、教育課堂觀察四個方面
1、學生學習
2、教師教學
3、課程性質
4、課堂文化
15、課例研究的內涵
從當前教育研究實際出發，我們認為，課例研究是以一堂課為研究物件，以揭示這堂課的特徵或找尋教學的不足或成功之處。並加以改進和發揚，從而達到深化對這堂課的認識和提高教師教學水平之目的的研究。
16、在課例研究中課例呈現有四個方面的構成
1、主題與背景
2、課堂情景與描述
3、問題與討論
4、詮釋與研究
17、教育研究學術**的基本結構
1、題目
2、署名
3、摘要
4、關鍵詞
5、前言
6、主論
7、結論
8、引文或參考文獻
十八、教育研究學術**的一般步驟
1、擬定題目
2、編擬寫作提綱
3、**寫作
4、推敲修改
5、署名和致謝
19、你通過本課程查閱文獻環節中有哪些收貨並舉三例說明
20、你通過本課程在教育研究選題環節有哪些擬定的選題至少3個簡述大體定位。
教育研究方法知識點重點實用
二 選題的基本要求 1 問題本身要新穎 有研究價值 新穎表現在 1 課題內容是前人未涉及或者 不深入的 2 課題研究角度不同與以往研究 3 研究方法上有創新之處 2 問題提出有一定的科學理論依據和事實依據 3 問題表述必須具體明確 4 問題研究要有可行性 三 教育研究假設涉及的主要變數 1 研究假設...
社會研究方法重點概念
第1章導論 1 社會研究的定義 以經驗的方式對社會世界中人的行為 態度 關係，以及由此所形成的各種社會現象 社會產物所進行的 活動。2 社會研究的基本特徵 1 研究主題 社會的，而非自然的。2 研究方式 經驗的，而非思辨的。3 研究問題 科學的，而非判斷的。3 社會科學研究中的困難 1 人的特殊性 ...
教育研究方法
非正式評價在中學物理教學中的應用 第一部分 選題 現行的物理教育採用的多是終結性評價,如期中考試 期末考試，在一段學習過程結束以後給予評定,不能在學生的學習過程中提供及時有效的反饋。而非正式評價正好能彌補這個缺點。非正式評價是一種過程性評價,將非正式評價融合在物理教學中,可以及時了解學生的學習狀態,...