堽城鎮中心小學2010—2011學年度第一學期
學科教學工作計畫
學科： 語文
班級： 三（1）
姓名： 殷雪梅
堽城鎮中心小學
2023年9月
一、基本情況分析
（一）學生情況分析：
本班學生人數52人，其中男生26人，女生26人。三年級，是一座橋梁，連線著從低段到高段的過渡，他們需要的是在老師的引導下較快的適應轉變，樹立正確的學習態度，把握準確的心裡定位，找到更好的學習方法，養成健康的學習習慣，形成濃郁的學習氣氛和積澱豐富的知識經驗。
經過初步調查了解，我發現大部分學生，特別是女生，對語文的學習積極性較高，基礎知識較為紮實，對語言方面的知識較為敏感。具體表現為：薛錚、王一寧、徐嘉源、王靖雯、孫曉雅、何榮等孩子不僅自己在學習生活上很努力，很會學習；而且還經常去幫助別人，很像「小大人」，是老師的好幫手。
殷文濤、寧超、殷璐、張亞寧等孩子書寫有了很大的進步，孫瑤、徐碩、蘇曉涵等孩子上課注意力也能集中一些了。看著他們的成長與變化，我喜在心裡，樂在嘴邊！但是部分學生不盡人意，學習習慣不好：
字跡潦草，作業不按時完成，平時沒有預習習慣。如：何飛、續立通、孫浩狀等幾個孩子缺少獨立性，缺少自主思考的能力，經常不完成作業；任英琦、朱守超等幾個同學學習習慣較差，上課注意力很難集中起來；另外，今年又從其他地方轉來了閆玉臣、殷璐、徐亞軒等幾個同學，他們與其他同學又有一定的差距。
這些因素給課堂教學帶來了不便，這是本學期需要解決的問題。
從期末測試上看，我班孩子的課堂學業水平一般,好在學生經過二年的學習，已經具備了一定的語文基礎。部分學生比較紮實地掌握了漢語拼音，能很好地利用漢語拼音這一有利工具自主識字，進而幫助閱讀課內外的讀物；也掌握了識字的各種途徑和方法，學生能在各種場合自主識字；通過對生動淺顯的閱讀課的學習，不僅提高了學生的閱讀能力，而且對提高學生的學習興趣有很大的幫助；通過口語交際、寫話、綜合性學習各欄目的學習，提高學生的語文實踐能力。值得一提的是，從上學期考查、考試情況看，與其他兩個平行班級相比，本班的成績不太理想，與他們的差距較大；從本班學生課上學習情況看，他們的學習習慣、行為習慣都有著很大的差異：
有的孩子能認識很多的漢字，而有的孩子卻是基本的能會讀會寫30%；有的孩子拼音、字典掌握的很熟練，而有的孩子卻一些簡單的漢字都不會寫；有的孩子家長能跟上輔導，而有的孩子回家就是放馬。在這學期，學生各方面的語文能力，特別是習作需要在教學中加大訓練力度，爭取全面提高學生的語文素養。
另外，我打算在完成課內的學習之餘，組織學生開展大量課外經典閱讀，在高品位的讀與背，寫與說中，讓經典浸潤童年，使學生在書香中成長。
（二）教師情況分析：
本人自參加工作以來一直從事語文教學工作，從一年級到六年級的語文我都教過，只是版本不同，今年既是新環境又是新教材，給教學帶來了一些不便，可以說這是我教學中的不利因素。但我曾多次參加過教材培訓和研討活動，自認為能靈活處理教材，利用適合於學生特點的教學方法進行大膽創新，讓學生真正成為課堂的主角。另外，我一直擔任班主任工作，有著較為豐富的管理；學生經驗，喜歡於孩子們交往去，這些是我能勝任該學科的有利條件和積極因素。
在今後的教學中我將以更高的工作熱情學習並引用先進的教學教育理念，結合本地教師的典型經驗，在實踐中多學習、多反思、以提高自身的教育教學能力；，促進本班良好班風、學風的形成。當然，與其他老師相比，還缺少一定的教學經驗，特別是對個別學困生缺乏耐心，沒有跟蹤輔導，使得學生優差懸殊過大，致使學科成績不很理想。這正是本學期有待解決的問題。
二、教材分析
本套教材是以《全日制義務教育課程標準》提出的新理念為依據，努力體現新的教學觀和教材觀，在教學中體現互動教學，創造性教學。堅持以學生為本的思想，走發展語言的路子，突出母語教育的特點，貫穿現代教育理念，體現民族性和現代性的有機統一，努力構建具有「綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展」特色的教材體系。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材後面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。
課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求學會的字，還有課後練習題，略讀課文前有一段連線語，既將前後的課文連線起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後，還安排有「資料袋」。
第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是「我們的課餘生活」「生活中的傳統文化」。
教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。
每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條裡，要求會寫的字排在方格裡,這些字一般安排在精讀課文後。此外，教材在語文園地
一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。
每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」；第五個欄目是機動欄目，為「寬頻網」「趣味語文」「展示台」或「成語故事」，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課後練習、資料袋和語文園地裡的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，後面出現均不注音；精讀課文和略讀課文裡不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。
學習夥伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語境中讀音要發生變化，課文標註的是變調音或輕聲。如，「黃澄澄」的「澄」，在課文裡標註的是ｄēｎｇ。
本冊教材有如下特點：
（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。
本冊教材在繼承前四冊教材「以專題組織教材內容，加強整合」的編寫思想中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。
1．強化導語的導學功能。
從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。
2．加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯絡與整合。
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，並提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成乙個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。
3、聯絡單元專題，加強單元教學內容的整合。
（二）結合專題安排「綜合性學習」，落實課程標準
「綜合性學習」作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際並重的乙個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在於「拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」 語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇於創新的意識和能力上發揮重要作用。
（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩類課文。
（四）改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。
1．改進課文的導學系統。
靈活地在課文之前、課文之中或課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
2．改進課後練習的設計。
課後練習，都是以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材「我會讀」「我會寫」 的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發展特點，本冊教材在課後練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，採用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以「我能……」「我要……」的方式引領學生展示學習的成果。
有的是以「我們來討論討論……」「我們來交流交流……」這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。
3、採用多種形式引導學生積累語言。
本冊教材採用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之後列出詞語表，體現對積累詞語的重視。
三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。
4．緊密聯絡學生的閱讀或生活實際，安排適量的「小練筆」。
隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的願望日益增強。順應學生心理發展的這一特點，本冊在
二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯絡，增加學生練筆的機會。 「小練筆」以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的「習作」來對待。
（五）改進「語文園地」的形式，豐富「語文園地」的內容。
為了更好地體現整合，加強「口語交際」和「習作」，本冊教材把「口語交際」和「習作」這兩個板塊提前。並增設「趣味語文」「成語故事」兩個欄目，語文園地中的內容依次為：「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」。
第五個板塊，由以前的「展示台」「寬頻網」變為「展示台」「成語故事」「趣味語文」「寬頻網」這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。
三、教學目標：
1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善於思考的能力。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。
3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
三年級上冊語文教學計畫
10 初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。11 開始練習習作。不拘形式地寫出見聞 感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。12 講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人 講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。13 結合語文學習...
三年級上冊語文教學計畫
三年級2班林敬旺 一 班級情況分析本班共有學生33人。學生在二年級學習基礎上，主動識字的願望非常強烈，字詞的自學能力較強，並已基本養成良好的寫字習慣，書寫規範 端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利 有感情地朗讀課文。二 教材的基本結構 本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外...
三年級上冊語文教學計畫
新橋中心小學 教學總目標 1 在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛 了解祖國壯麗的山河 富饒的物產，培養熱愛祖國 熱愛自然的思想感情 認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感 學習革命領袖 科學家的優秀品質 受到關愛他人 助人為樂的思想品德教育 在發展語言能力的同時，啟迪...