小教科研概述：
科學研究的含義：指運用科學的理論和方法，探索自然和社會的客觀規律的活動過程。包含三層意思：
科研的目的在於探索規律，發現食物的真相與本質，以便預見並改造事實；科研依靠的是科學的理論與方法；科研是一種探索性活動，是乙個動態的過程。
科學研究的特徵：客觀性——研究物件來自客觀世界，研究過程的客觀性，研究結果的客觀性； 系統性——內容、方法、結果的系統性； 創造性——最本質最重要的特徵，內容、方法、思維的創造性 （科學研究的實質是創造，這是它與其它研究活動的主要區別）
小學教育科學研究的含義：是科學研究的乙個分支，是指運用科學的理論和方法，探索小學教育領域的客觀規律的活動過程。它以小學教育的特點和規律作為研究物件，側重於應用發展研究，即將先進的教育理念轉化為具體的教育實踐行為，為學習的改革發展提供基礎與價值預設。
（研究內容以應用和發展為主）
小學教育科學研究的特徵：具有科研的三個特徵外，還具有獨有的特徵：①倫理性：
研究的目的是為了完善對兒童的教育，不允許證偽；研究方法要符合兒童身心發展規律，不搞超越規律的活動；研究內容必須具有教育意義 ②複雜性：是對人的教育，效果滯後；無終點；發揮研究人員的主動性，控制無關變數是難點 ③實踐性：（是小教科研區別於其他科研的顯著特點）從實踐中來，到實踐中應用研究 ④全員性：
全員參加的活動
小學教育科學研究方法：是指在小學教育研究過程中採取的步驟、手段和方法的總稱，是採用科學的思維和行為方式，運用嚴格而規範的程式和準則進行研究的具體方法。特徵：客觀性 、可檢性、有效性
小教科研的型別：研究目的角度——基礎研究應用研究 ；研究方式角度——橫向研究縱向研究 ； 研究方法角度——定性研究定量研究 ； 研究物件角度——個案研究團體研究； 研究者角度——個人研究集體研究研究手段角度——常規研究現代化手段研究
小教科研的歷史回顧：我國嚴格意義上的小教科研在20世紀年代才出現，初期研究內容限於教材和教法 ①陶行知：生活教育理論的創立者，是他教育思想核心，主張生活即教育、社會即學校、教學做合一 。
2023年倡導鄉村教育運動，要以改造鄉村為目標來改造全國的鄉村教育。2023年創辦「曉莊試驗鄉村師範學校」，提出三大培養目標，即農夫的身手、科學的頭腦、改造社會的精神。2023年發起「科學下嫁活動」。
被稱為中國進步知識分子的典型 ②晏陽初以河北定縣為鄉村平民教育實驗區，開始實驗「鄉村建設」計畫，認為中國農村的基本問題是愚貧弱私，**方法是教育。致力於平民教育，被評為「現代世界最具革命性貢獻的十大偉人」之一。 ③梁漱溟：
因平民教育被視為「當代大儒」 ④經亨頤：「與時俱進」的教育家 ⑤徐特立：榮獲「三個第一」的教育部長
課題的選擇設計：
課題的含義：小教領域內有明確而集中的研究範圍和任務，通過研究可以加以解決的有價值的問題。
課題的**：縱向、橫向、自選
課題的型別 ：基礎性研究、應用性研究、發展性研究承續性、再生性、熱門性課題
選題的原則：
1 需要性原則：選擇課題應根據社會經濟文化發展的需要、教育實踐和教育理論的需要，選擇那些在實踐中迫切需要解決的或在理論上有較大意義的課題進行研究：⑴從社會需要選擇課題——從改革和建設的新情況中選題。
從社會經濟文化的發展需要提出課題，是任何科學研究選題的原則之一，教育與社會發展的關係密不可分這一特質，更加深了我們從社會需要出發選題的必要性。此類選題的特點是課題大，因素複雜，與社會聯絡緊密，意義重大。⑵從教育教學改革需要中選題。
這類選題具有很強的實踐意義。包括對某一教育現象的研究，對提高本職工作質量的研究、對工作中遇到困難的思考
對成功教學經驗的反思對實施新課程的研究。⑶從教育理論發展的需要中選題 ⑷從當前教育資訊提供的需要選擇研究課題
2 新穎性原則：選擇的研究課題應該是別人未提過的或是雖然有人提過但是未解決或徹底解決，自己又是從新角度提出的，通過研究應有所創新，有新意和時代感。要人無我有，人有我新。
要掌握這一原則，就必須廣泛學習借鑑國外最新教育研究成果，防止重複別人已解決的問題。
3 可行性原則：選擇課題時應考慮完成課題的現實可行性。包括三方面的條件：
主觀條件，研究者為完成本課題所必備的科學知識與研究能力，所掌握的有關該課題的材料以及對課題的興趣。客觀條件，指除了開展科研的必備條件外，要有的科學上的可能性。時機問題，選題要抓住關鍵性時期，課題什麼時候提出要看理論研究工具和條件的發展成熟狀況。
課題的特徵：
⑴有價值： 研究課題應屬於小教科研領域的問題，問題的解決能力推動教育科學的發展。具有較強的學術價值或應用價值
⑵現實性：課題要有科學性，指導思想，目的明確，有一定的事實依據和理論基礎，具有一定的普遍意義和現實性
⑶新穎性：研究的課題一般是前人未曾解決或尚未解決的問題，通過研究應有所創新、有新意和時代感。
⑷可行性選定的問題要具體化，有明確而集中的研究範圍與任務，有可操作性和解決的可能性
課題的表述：
⑴課題表述的形式:敘述式、問題式
⑵課題表述的要素：研究範圍、變數：課題研究範圍的表述是對該課題的研究物件總體範圍的具體規定。
在每個課題表述所用的詞或片語中包含有乙個以上值的概念，如性別、年齡，以及一些抽象名詞，對於這些變數都需要加以定義
⑶課題表述的要求：最好能囊括研究範圍、物件、內容、方法。題目內容最好涉及兩個變數。題目不要用疑問句形式或結論形式。題目不能只有範圍沒有問題。避免道德或倫理上的價值判斷
⑷假設的表述：以敘述的方式加以說明；說明兩個以上變數的關係；假設有待檢驗，並必須可以檢驗；全面反映變數的不同值之間可能存在的關係
選擇研究物件，取樣的基本方法：
⑴簡單隨機取樣：抽籤法隨機數目表法
⑵機械隨機取樣（又叫系統取樣或等距取樣）：按照某一種與研究課題無關的標準，將總體分為與取樣數相同的等組，然後從每組中依某一序號抽取樣本。
⑶分層隨機取樣(分層取樣、配額取樣)：即按總體中具有各類特徵的物件所佔的比例，在總體中隨機抽取同樣比例的樣組成分的取樣方法
⑷整群隨機抽樣
文獻與文獻查閱：
分類：按文獻的加工程度劃分，可分為一次文獻，二次文獻和三次文獻
一次文獻：又稱原始文獻，是以作者本人的實踐為依據創作的專著、**、調查報告、實驗報告、檔案資料等原始資料。 如學年**
二次文獻：又稱檢索性文獻，是將分散的一次文獻進行加工整理，使之系統化條理化的檢索性文獻。包括題錄、書目、索引、提要、文摘
三次文獻：又稱參考性文獻，是在利用二次文獻的基礎上，將某一範圍內的一次文獻進行廣泛深入的分析研究之後綜合濃縮而成的參考性文獻。包括動態綜述、專題述評、進展報告、資料手冊、年度百科全書、專題研究報告、文綜
文獻分布形式：
書籍（品種最多、數量最大、歷史最長）——名著要籍、教育專著、教科書、教育年鑑手冊、資料性工具書（指教育辭書、百科全書和檢索工具書。 教育辭書提供教育科學的名次術語的有關資料，百科全書是對人類一切門類或某一門類知識的完備概述，檢索工具書主要供查閱論著之用）
報刊——報紙、期刊（雜誌、學報、文摘雜誌）
交流文獻
文獻檢索方法：
順查法：按時間順序由遠及近、由舊到新
逆查法：由近及遠、由新到舊 （從現在到以前）
抽查法：對課題研究較集中的年代文獻較多的時期進行抽查
追蹤法：以已掌握的文獻中所列的引用文獻、參考文獻或引文注釋為線索，步步追蹤所需的文獻。一般先追蹤查詢權威的專著期刊或經典研究報告
綜合查詢法
研究方案的設計與實施：
研究方案的主要內容： （根據內容選題做乙個研究方案）
1、課題名稱
2、課題研究的目的意義
課題研究背景，課題研究的歷史現狀、趨勢，要解決的問題，涉及的相關領域，國內外研究狀況，存在的主要問題。要說明本課題研究的學術思想、立論根據、主攻關鍵、創新之處
意義包括理論意義和現實意義
3、課題研究的內容要具體
4、課題研究的步驟與方法方法要具體起止日期，時間與工作程式，所用的相應方法
5、課題研究的人員與分工
6、課題研究的條件與預計成果形式
7、課題研究的經費預算
例如，「本科學歷小學教師專業建設與培養模式的研究」，其研究背景有：
(1)我國小學教師培養的歷史與現狀；
(2)國外小學教師培養的發展趨勢；
(3)小學教師專業化的要求；
(4)社會發展、教育發展對小學教師要求的提公升等。
開展「本科學歷小學教師專業建設的研究」的意義是:對於促進我國師範教育改革與發展；促進小學教師的專業化程序；提高小學教師的培養質量都具有十分重要的理論與現實意義
《杭州市某某中學理解教育探索與實踐研究》
1、理解理論的研究
2、理解教育理論的研究
3、理解型教師特徵研究、理解型學生特徵研究、理解型學校特徵研究
4、理解型教學的模式研究
5、師生雙方誤解、不理解的現狀及其原因研究
6、理解型學校文化的特徵及其構建
7、理解教育的策略研究
8、理解教育與效率的關係研究
(1)歷史研究：通過國內外小學教師學歷提公升及培養狀況的演變歷史的考察，**我國當前本科學歷小學教師專業建設的必要性與可行性問題。
(2)現實研究：立足於21世紀社會對小學教師的新要求，師範教育改革與發展對小學教師培養的新要求，來構建本科學歷小學教師的培養方案。
(3)方法研究：運用文獻研究的方法，開展國內外小學教師學歷提公升及培養狀況的研究；運用比較研究，開展本科學歷小學教師的培養方案的研究；運用調查研究的方法，開展小學教師專業特徵與素質結構的研究；運用行動研究的方法，開展本科學歷小學教師的培養實踐試點的研究。
(1)理論問題研究：
我國當前本科學歷小學教師專業建設的必要性與可行性研究(是本科學歷小學教師專業建設的前提)；
小學教師專業特徵的研究(明確小學教師不同於其他教師的專業特徵是本科學歷小學教師專業建設的關鍵)；
小學教師素質結構的研究(是構建本科學歷小學教師的培養方案的依據)；
本科學歷小學教師的培養方案的研究(是本科學歷小學教師的培養實踐試點的基礎)。
(2)實際問題研究：
本科學歷小學教師的培養實踐試點的研究(既是理論研究成果的實踐檢驗與補充，又開創了我國本科學歷小學教師培養的歷史)。具體又有生源研究、培養方案的實施與評價、培養模式研究等。
「本科學歷小學教師專業建設與培養模式的研究」課題的步驟與方法
課題起止日期：2023年3月-2023年3月
(一)理論研究階段 2023年3月-2023年9月
1、98年3月：課題組開題會，明確分工，落實任務。
2、98年3月-98年5月，全面收集研究國內外有關小學教師培養的資料。
3、98年4月-98年5月，擬定調查提綱。
4、98年5月-98年6月，實施調查：
(1)多種模式小學教師培養模式調查；
(2)小學教師工作現場調查；
(3)縣、市教育局有關小學教師素質要求、培養體系的情況調查。
5、98年7月-98年8月，對調查結果進行統計分析，撰寫調查報告。
6、98年8月-98年9月，制定本科學歷小學教師的培養方案。
7、98年9月，試招本科學歷小學教育專業學生。
8、99年1月-99年2月，在國內外文獻研究、調查研究的基礎上，完成有關小學教師專業特徵、素質結構方面的**。
教育科學研究方法
16.從個別性的前提推論出一般性結論的思維方法是a.歸納b.演繹c.分析d.綜合 17.在研究自然和社會現象時以分析他們的起源和發展過程為基礎的一種研究方法，稱為 a.系統方法b.資訊方法c.結構功能方法d.發生學方法18.定性分析主要是對資料進行 a.系統描述b.歸納的邏輯分析c.因素分析d.演繹...
00456教育科學研究方法
一 教育研究的物件 一 教育研究的基本物件是教育活動 關於教育研究的物件，學界有著多種不同的觀點，如教育現象 教育活動 教育問題 教育存在 教育規律等，這與各自選取的研究視角和研究領域有直接關係。一般來說，將教育研究的物件表述為教育活動，即一切以促進人的身心發展為直接目標的人類實踐活動。二 教育研究...
教育科學研究方法 行動研究方法
一 行動研究方法簡介 德國心理學家勒溫在群體動力學研究中首創的方法。他將個人行為的 場理論 應用於群體行為的研究，提出了 群體動力學 的理論。在他看來，行動研究代表了實驗與應用研究之間的關係。行動研究的目的，是為了弄清某種教育作用對實際的教育過程產生的效果，並對產生影響的各種因素進行評價，用以改進實...