14.經驗總結法：在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐提供的事實，對教育現實加以分析概括，使之上公升到教育理論的一種教育研究方法。
15.作品分析法：研究人員有目的地為研究物件確定乙個主題，研究物件按照預定程式完成作品，通過對研究物件的活動作品進行分析，獲取研究所需要的資訊，從而對研究物件作出評價的一種教育科學研究方法。
16.學前教育科學研究：採用科學的方法，有意識，有目的，有計畫的對學前教育階段的教育現象和教育實踐中的事實，進行了解，收集，整理，和分析，從而發現和認識教育現象的本質和客觀規律的過程。
17.觀察法：研究者在自然條件下，直接用自己的眼睛，耳朵等各種感覺器官去感知和觀察研究物件的方法。
18.活動取樣法：以活動為選擇標準，指研究者根據觀察的目的對所要觀察的活動做明確的分類，然後觀察記錄各種活動的時間和次數的一種觀察記錄法。
19.核對表：指一些簡單的行為專案表，也稱查核清單。
20.等級評定量表法：是一種簡單的觀察測量法，能夠將觀察所得印象數量化。
21.問卷：是指研究者將所要研究的問題**的形式，郵寄或分發給有關人員填寫，從而收集資料的調查手段。
22.測查或測量、測驗是以數量化形式表明研究物件的特徵或水平的研究過程。
23.評價：是指研究者根據調查物件所具有的特徵，確定調查的專案和標準，調查時按照標準逐項作出判斷。
24.現狀研究法：即研究某種教育現象或物件的目前基本特徵。
25.區別研究法：是考察教育現象之間有無聯絡，或聯絡是否密切，旨在發現實際存在的各種變數之間的關係的調查研究。
26.發展研究法：是考察和了解教育物件或現象的某一特徵如何隨時間延續（或年齡增長）而發生變化的調查研究型別。
27.抽樣調查：是指從符合課題要求的全部物件即總體中抽取部分組成樣本，僅僅對樣本進行調查，將調查的結果作為總體的概括。
28.所謂變數是指性質上、數量上可以變化、操縱和觀測的各種因素、現象或特徵。
29.無關變數：是指那些對實驗結果會產生影響的其他刺激變數。與所研究的問題無關，但是卻會影響其結果的變數。
簡答論述
第一章學前教育科學研究的一般原理
1.科學研究的三個特徵：客觀性系統性創造性
2.教育科學研究的特點：
1）研究物件的複雜性
2）研究範圍的廣泛性
3）研究方法的綜合性
4）研究的倫理性
3.依研究目的教育科研可劃分五個層次
1）基礎研究
2）應用研究
3）開發研究
4）評價研究
5）行動研究
第二章學前教育科學研究的歷史回顧痕跡當前研究動向
1我國幼教科學研究存在問題
1） 各型別各層次的研究尚處於較低水平
2）學前教育科研迫切需要改進研究方法，更需注重科學態度的端正和學風的改進
3）結合國情**問題不夠，研究的爭鳴氣氛不足
4）系統深入的協作性研究較為欠缺
第三章歷史法
1歷史法的特點;
1)歷史法具有歷史性的特點
2）歷史研究是以邏輯分析為主
3）批判性與創新性的統一
4）歷史法具有容量大、費用低的特點
2資料研究（即歷史法）的三個步驟：資料檢索—資料收集---資料研究與運用
3 文獻綜述的基本要求：
1）注意全面蒐集有關資料
2）注重材料與觀點的統一
3）綜述要具有針對性
4）提綱挈領，突出重點
5）適當使用統計圖表
6）不能混淆文獻中的觀點和作者個人的思想。
第四章觀察法
1 觀察法的基本原則：
1）觀察要有嚴密的組織計畫
2）觀察要有一定的知識準備
3）觀察要消除干擾
4）觀察記錄力求系統、準確
5）預備性觀察與觀察信度檢驗
2 觀察的型別：
1）自然觀察與實驗室觀察
2）現場參與性觀察與客觀觀察
3）系統觀察與區域性的個別觀察
4）封閉式觀察與開放式觀察
5）正是觀察與非正是觀察
6）敘述性觀察、取樣觀察與觀察評定
3敘述性觀察包括四種型別：日記描述法軼事記錄法連續記錄法例項描述法
4 事件取樣觀察法的使用原則：
1）確定所要研究的行為或事件，確定其早作定義
2）了解這類行為或事件的一般狀況，一邊在最有利和適當的時機和場合進行觀察。
3)確定所需記錄的資料種類與記錄形式
第五章調查法
1問卷題目的編制的三種型別：
1）不定案型問卷（無結構型問卷/開放式問卷）只提問無預先答案
2）定案型問卷（a 是否式b 選擇式c 排列式d 評定量表式）
3）半定案型問卷
2 設計問卷題目時應注意的問題：
1）問題的內容與問題用語要比較現實，要便於回答
2）問題不易過多，要注意問卷的長度適當
3）問題的措辭要避免主觀傾向性，問題及答案不宜帶有暗示性或誘導性，避免「社會認可效應」。
4）問題的排列順序應由從簡單到複雜，有一般到特殊，即採取「漏斗式」的問題設計
5）答案應盡可能簡單具體，便於回答和統計
6）正式調查前要做必要的試行工作
7）問卷前面最好附有扼要的說明，使被調查者了解調查者的目的，取得其信任，以便認真回答，取得所需的材料。
3 談話法問題設計的三個型別：結構式自由式半結構型
4 調查法的幾種手段：
1）問卷 2）談話或訪問 3）測查 4）評價 5）書面材料分析
5 調查法的三種組織型別：現狀研究區別研究發展研究
6 談話法的主要特點
1）手段簡便易行
2）靈活性高
7 談話法應注意的問題：
1）根據調查的目的，準備好談話事物計畫、提綱，擬定好適宜的談話問題
2）注意營造寬鬆自然的談話氣氛，取得被訪問者的信任，談話雙方感情融洽
3）預先盡可能對被訪者的一些具體情況的有所了解，以便採取適當的方法，使談話順利進行。
4）談話問題要簡單明白，易於回答
5）及時記錄談話內容
8 測查分為： 口試筆試操作式等
9 測查時應注意的問題：
1）要根據研究目的任務確定測查的物件和測查範圍
2）測查的內容和方法必須符合研究任務；符合測查物件的年齡特點、生活與知識經驗範圍
3）認真仔細地設計測查時運用的指示語
10 運用評價法作調查要注意的問題：
1）評價法比較實用與具有明確特徵和客觀標準的事物
2）要根據調查物件所固有的特徵，擬定專案和標準；同**定專案和標準一定要符合研究目的和任務
3）擬定的專案和標準要明確
4）每次調查有2~3人同時進行，評定後，相互核對結果。
11 書面材料分析的優點：
1）研究物件是實物材料，客觀性大，分析是耶叫容易取得統一標準
2）不受時間限制，材料也容易儲存和積累，便於隨時查閱
3）不會妨礙教師與幼兒的正常活動，比較方便易行
缺點： 書面材料是間接地東西，不可能完整地表現出所要研究的想象
2）有些書面材料不能完全真實地反映客觀情況
12 運用書面材料分析法應注意的問題
1）對書面材料的收集要有目的有系統
2）從多方面收集材料，以便從各個不同角度全面正確地反映所研究的現像或情況
3）分析書面材料前，要擬定出統一的標準
4）注意對書面材料加以鑑別，避免誇大或縮小的情況
5）對某些問題的研究，書面材料分析可以作為主要手段，但更多情況下此種方法應作為綜合方法的乙個組成部分，或作為一種補充方法加以運用。
第六章教育實驗法
1 教育實驗的類別：
1)自然實驗與實驗室實驗
2）單因子實驗與多因子實驗
3）探索性實驗與驗證性實驗
4）測查性實驗與教育干預性實驗
2 教育實驗法的特點：
1）實驗法能夠充分發揮人的主觀能動性
2）有利於發現規律性並進行重複驗證
3）可以獲得較高的效益（三原則：共變原則居先原則控制原則）
3 無關變數的控制3種方法： 排除平衡抵消
4 實驗的組織型別：3種單組實驗等組實驗迴圈組或輪組實驗
5 實驗組織的要素：實驗組控制組自變數因變數前測後測隨機分組
6 經典實驗設計的步驟：
1）將實驗物件隨機指派到實驗組、控制組
2)前測第一次測量實驗組與控制組
3）實驗處理僅對實驗組進行實驗處理
4）後測第二次測量實驗組與控制組
5）統計分析判斷
7 內外效度之間的關係：一定的內在效度是保證較高外在效度的乙個前提條件，提高內在效度的企圖可能會降低外在效度。
8 教育實驗的四個基本環節：確定課題實驗設計實施計畫總結整理
9 實驗中的假設：探索性假設驗證性假設
10. 教育實驗對教育理論建設的推動作用表現在這三方面：
1）教育實驗可以提供通過其他方法難以收集到的感性材料
2）能夠對理論、假設的形成提供必要的基礎
3）教育實驗能夠檢驗教育理論的真理性
11. 假設的**：
1）教育實踐
2）教育理論的演繹
3）對國家教育方針政策的理解
4）對當前幼教資訊的分析
12 科研的兩類定義：概念性定義操作性定義
13 操作定義的特徵：
1）定義內容的具體化
2）以經驗的方法下定義
3）操作定義著重變數的外延或過程
14 操作定義的意義和作用具體表現在：
1）有利於提高研究的客觀性
2）有助於假設的檢驗
3）有利於提高教育心理研究標準的統一性和結果的可靠性、準確性與可重複驗證性
15 教育實驗指標選擇確定的步驟： 形象感知—概念規定—本質外化—經驗篩選
16 選擇因變數指標應依據的條件：指標的關聯性鑑別力客觀性
第七章個案研究法和行動研究法
1 行動研究法的特點：
1）行動研究具有直接針對性
2）--有益於將教育研究與實踐緊密結合
3）有益於推動群眾性的教育研究
4）有益於教師自身素質的提高。
2 行動研究法的侷限主要在於內部效度差
3 經驗總結法與行動研究法的比較
相同性1兩種方法的研究主體或研究者本身均為教育實踐人員，因而研究具有廣泛的群眾性2）均是以教育工作者的具體教育實踐作為基礎，研究與教育實踐緊密聯絡，是研究較具針對性，可具體切實地研究解決實踐中的問題，結果也叫容易介紹推廣並加以應用；
3）兩者均為非正規性研究，目的側重於應用，解決教育實踐中的問題；相對於正規性研究，二者的內部效度較低。
不同： 1）經驗總結法一般是有果溯因，行動研究法一般有因致果
2）經驗總結法是有目的的研究的準備階段，通過總結經驗，得出一些對教育現象之間聯絡的感性認識。 行動研究法則是在經驗法的基礎上，對教育實踐加以診斷，分析問題，提出改進教學的方案和目標，並依據各階段的研究與實踐的行動，調整計畫，改進教育實踐，不斷接近對規律和真理的認識。
教育科學研究方法
16.從個別性的前提推論出一般性結論的思維方法是a.歸納b.演繹c.分析d.綜合 17.在研究自然和社會現象時以分析他們的起源和發展過程為基礎的一種研究方法，稱為 a.系統方法b.資訊方法c.結構功能方法d.發生學方法18.定性分析主要是對資料進行 a.系統描述b.歸納的邏輯分析c.因素分析d.演繹...
學前教育科學研究1 3章名詞解釋
1 3章 所謂研究設計 就是研究者在遵循科學認識的客觀規律的前提下，對具體的課題的研究活動中各方面工作和活動的工作和活動過程進行構思和計畫，協調科研活動的各種要素，以便正確有效地達到認識客觀事物的目的，獲得科學結論的活動。研究假設 是在科研活動中研究者根據一定的科學知識和新的科學事實，對研究者所要具...
00456教育科學研究方法
一 教育研究的物件 一 教育研究的基本物件是教育活動 關於教育研究的物件，學界有著多種不同的觀點，如教育現象 教育活動 教育問題 教育存在 教育規律等，這與各自選取的研究視角和研究領域有直接關係。一般來說，將教育研究的物件表述為教育活動，即一切以促進人的身心發展為直接目標的人類實踐活動。二 教育研究...