教育研究方法

一、實驗法是通過主支變革、控制研究物件來發現與確認事物間的因果聯絡的一種科研方法。實驗法又氛圍兩種：一種是在教育活動的自然狀態下進行的實驗，叫自然實驗法；而另一種不是在專門的實驗室裡進行的實驗，可以叫教育實驗法。

即本文所運用到的研究方法。它是指研究者根據對改善教育問題的設想，創設某種環境，控制一定條件，所進行的一種教育實踐活動。

教育實驗法一般分為以下三種：單組實驗法、等組實驗法、迴圈實驗法。

特點是：第

一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究物件的前提下去認識研究物件，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變物件的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第

二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究物件。第三，因果性。

實驗以發現、確認事物之間的因果聯絡的有效工具和必要途徑。

如何使用：教育上的實驗，在實驗前應進行周密地考慮，精心設計，作出周詳的方案，進行科學的**和假定，要把假定建立在對歷史、現狀的周密調查研究上，假定實驗後效果一定比之前效果有顯著優點，否則將對實驗者發生難以彌補的損失。實驗的每一步，都要及時記錄並長期儲存。

實驗結束後應寫出詳細報告。

優缺點：1.可以人為地創造條件，對某些在自然觀察中不易觀察到，或不易集中觀察到的情景現象進行研究，從而可擴大研究範圍。

例如，在科學研究中老師的言語指導暗示作用與幼兒合作性行為之間的關係時，如用自然觀察法，須等待老師和幼兒該類行為的自然呈現，需花費大量的時間進行搜尋，有些現象還可能錯過。而用實驗法，可把這些特定的因素分離出來進行觀察，可創設情景，促使有關現象在一定條件下產生，這樣既節省時間，又可集中地觀察到大量的有關現象。

2.實驗法要求用比較嚴密的程式組織研究，便於重複驗證，提高結論的科學性。實驗條件和過程均是事先規定好的，有控制的，因而，其他老師也可用不同的幼兒按照同一過程重複驗證其結果。

研究結論如能在類似研究中得到相似的結果，便可說明其可靠性強。

3.實驗法要求預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制，並對測量的事物，明確規定操作定義，使研究者便於測量，這樣測得結果往往更能說明問題，更加可靠、精確。

缺點：1.實驗中常可能有某些無法控制的因素在起作用，影響對實驗結果的明確解釋。

2.實驗控制往往剝奪控制組某些變數發面的發展機會，以體現實驗組的效益。可見，實驗法有其優點，也存在侷限。

二、調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計畫、有系統地蒐集有關研究物件現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計畫的、周密的和系統的了解，並對調查蒐集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

對比：觀察法、調查法都是對自然發生的現象進行描述、歸納與分析，不能主動操縱、干預研究物件，難以排除原因與結果之外第三變數的干擾，最終也很難確認事物間的因果聯絡只能對某種可能性的原因進行推測。與觀察法、調查法相比較，實驗不僅常利用實驗組與控制組的對比來確定變數的共變關係，用**與後測來了解實驗前後情況，決定變數發生變化的時間順序，而且更重要的是採用各種控制方法、技術來改變研究物件的存在狀態，排除了無關因素的干擾，從而滿足了因果推論的第三個條件，成為揭示變數間的因果聯絡的有效方法。

三、定量分析法是對社會現象的數量特徵、數量關係與數量變化進行分析，並將其研究的結果也用「數量」加以描述的方法。其功能在於揭示和描述社會現象的相互作用和發展趨勢。

特點：實證性，明確性，客觀性

四、個案研究法是認定研究物件中的某一特定物件，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本型別：(1)個人調查，即對組織中的某乙個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究（本文即屬於團體調查研究）；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。

特點：(一)個案研究著重於典型事例的研究。

(二)著重於分析工作的研究。個案研究的範圍比較小，研究者可以在研究時看到某個事物的全貌，直接、全面地觀察、獲得動態的資料，對觀察的現象有深刻和充分的理解。

(三)著重於診斷和缺陷補償的研究。對於一些特殊的、「非正常」的學生，對他們的研究不可能集中在一段較短時間內突擊完成，而需要隨個案的發展斷斷續續地持續一段較長時間研究。

(四)著重於資訊反饋和經驗總結的研究。個案研究的根本目的在於通過對個別的研究，總結出規律性的東西，去指導普遍性的工作。如本文則是通過以黑龍江省佳木斯市第三小學、拜泉縣育英小學、訥河縣實驗小學各兩個一年級教學班為實驗物件進行教育改革的研究，這樣可以幫助其他學校及時了解他們從事科學研究的經驗，獲得學校開展教育科學研究採取措施的反饋資訊，並總結出具有一般意義的經驗，得到具有較廣泛意義的認識。

個案研究實施步驟：

1、制定個案研究方案

個案研究方案是指實施研究的計畫，是進行個案法研究必須具備的前提條件。

2、確定研究物件。進行個案現狀評定

可以是個體也可以是團體，比如文中科研人員根據要研究的目的，選定小學一年級這一典型共同特徵作為研究物件。

3、收集資料，診斷與因果分析

收集個案資料是進行個案研究的前提。而診斷與因果分析是進行個案研究的基礎。收集資料，並加以整理的目的是要研究產生特殊異常行為的原因，理清問題發展的脈絡，發現各種因素中有哪幾個主要因素對個案有影響。

4 、問題的矯正與指導

問題的矯正與指導是個案研究的關鍵，即在診斷與分析的基礎上，針對學生存在的問題，設計一套因材施教的方案加以實施。

5、追蹤研究

由於個案研究物件的問題矯正與指導是乙個極為複雜的工作。因此。僅靠一次診斷是不容易準確的。

另外，教育是乙個長期的活動，某些教育措施的實施往往要在一段時間以後才能比較全面地看到效果，因此，對於所研究的個案物件，特別對那些實施過矯正與個別指導的問題兒童，有必要用一段較長時間的追蹤觀察與研究，以檢查矯正補償是否有效。如果有效，個案研究工作就算告一段落，如問題還沒有解決，那就要重新診斷和重新矯正，繼續研究下去。

6、撰寫個案研究報告

通過上述各步驟的研究，研究者經過一定的理論與邏輯的再認識，形成了自己的觀點，又通過把感性認識加以探索性的實踐，並上公升到初步理性認識階段。

五、比較分析法是把客觀事物加以比較，以達到認識事物的本質和規律並做出正確的評價。對比分析法通常是把兩個相互聯絡的指標資料進行比較，從數量上展示和說明研究物件規模的大小，水平的高低，速度的快慢，以及各種關係是否協調。在對比分析中，選擇合適的對比標準時十分關鍵的步驟，選擇的合適，才能做出客觀的評價，選擇不合適，評價肯那個得出錯誤的結論。

特點：1、應用具有廣泛性。任何科學研究都要採用比較的方法；任何相對獨立的研究方法（如觀察法、調查法、實驗法、歷史法、解釋學的方法、分析學的方法、行動研究的方法等等）之中都包含著比較研究的成分

2、相比其它研究方法具有滲透性。一項課題研究的各主要環節都需要比較法的參與——通過比較選擇有價值的研究課題，對文獻材料進行比較分析，對實驗、調查、觀察所採集的資料資料通過比較進行整理加工，用比較的方法對整理後的資料進行定性和定量分析並形成研究結論。

比較分析的一般程式：

1、確定比較研究的問題和標準。首先根據研究的目的規定研究的內容和範圍；其次選擇比較的物件；再次確定比較的標準。

2、收集比較研究的資料。通過調查訪問、查閱文獻等方法，廣泛收集資料，並對資料進行必要的整理和加工。

3、進行比較分析。列舉比較物件的相同點和不同點，運用歷史的、辯證的、聯絡的觀點分析其異同的原因。

4、做出比較研究的結論。在對收集資料比較分析的基礎上，對於所研究的問題提出比較結論。

教育研究方法

教育研究方法

教育研究方法

教育研究方法研究基礎

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